【正文】 我們對鄧小平的深切懷念。 《學(xué)會拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問題。 《習(xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。 《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。 不知道學(xué)生對這 樣的文本會有什么樣的解讀？ 《嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。 練習(xí) 2 的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。然后把動物的外形和動作寫下來。我要多做一些關(guān)于語言文字訓(xùn)練的課例?？纯醋髡呤窃趺磳懙?。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。 《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個(gè)號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。 2 寫兒童詩因?yàn)槭抢m(xù)寫難度 不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩 背誦帶“風(fēng)”的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)”的詩句，讓學(xué)生多積累一些。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？ 一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對比，二想，孩童想什么呢？ 其實(shí)，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。 《師恩難忘》我覺得這篇課 文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。 學(xué)會使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。 2．體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。 “園丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻(xiàn)” “祖國各地” “百折不撓” “走進(jìn)名著” 高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。 3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。 注重對學(xué)生摘抄的評價(jià)。記得我初中時(shí)候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。師恩為什么那么難忘呢？ 主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。 又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個(gè)小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多 了。 重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。這恐怕 只有從哲學(xué)的角度來講解了。 習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。 誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。 《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。 什么是意蘊(yùn)？ 怎樣 幫學(xué)生把握住詩的意蘊(yùn)？ 裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時(shí)候的事情。 《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。 習(xí)作 2 是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動作。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。 《推敲》這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。教材使用這個(gè)版本。這篇課文可以放在講勤查 3 工具書的地方講解。 《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文明用語。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。這里所 隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。 《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。 《小小新 聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。 《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。 練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。 《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神 《厄運(yùn)打不垮的信念》這個(gè)故事頗為震撼 人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。 《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事 練習(xí) 6 的語文與生活是看一段話然后談感受。 《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度 《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致 《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習(xí) 7 的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代 誦讀與積累是描寫水滸的一組成 語，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌， 討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能復(fù)述課文。 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 習(xí)作。 能修改有明 顯錯(cuò)誤的句子。 使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友?！? 學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。 指導(dǎo)觀察第一頁的圖。 講授做讀書筆記常用的方法。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號和評注。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。對任何一點(diǎn)良好的思索。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定?？傊?，各種方式均有所長。 二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。 啟發(fā)：知識 是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識都精通。 告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。 老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。 一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。 教學(xué)過程： 一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。 打開課外閱讀材料。 ⑶要求不必太高。 教師巡視指導(dǎo)。 三、訓(xùn)練使用工具書。 四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 :本單元課文《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》習(xí)作 練習(xí) 1 組成。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。學(xué)生討論分段，概括段意。 板書課文標(biāo)題。 指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。 （作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。 一（ 1 ）“我”到 鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 六、作業(yè)： 完成練習(xí)冊 3。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 抽讀生字卡片。 三、細(xì)讀課文第二部分 速讀第 3 至 7 你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。 四、美讀課文第三部分 默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自 由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識 朗讀課文。 三、作業(yè)超市 ◆、遷 移練習(xí)： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞 師恩難忘 打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。雖然她沒有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。寓教于樂，所以，每次上社會課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 交流分段知大意 （ 1）陶校長的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？ 11 （ 3）填充概括段意 一（ 1）開門見山提出了（ ） 二（ 2— 5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ）， （ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 抄寫詞語。 正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 鞭策 專心致志 韌性 指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵(lì)等 分段朗讀。 c. 說說為什么要先問這個(gè) 問題？ d. 從這段你還明白了什么？ e. 朗讀體會。 2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。 4. 集體討論： a． 問了什么？ b． 為什么要這樣問？ c． 朗讀指導(dǎo)，突出“有了??才??” d． 怎樣才能做到？ e． 朗讀指導(dǎo)，突出“要想??就??就??” 5. 有感情朗讀課文。 學(xué)會本課生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。認(rèn)識 5 個(gè)字。朗讀、背誦課文。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么 人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。） （ 2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （ 3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識字：言 采 藥 深 14 （ 4）朗讀課文。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。上面是 立 ，下面是 里 。 言：發(fā)言、說話的意思。 采：上面是爪字頭，表示手，下面 木 表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。 師父 童子 詩人 （ ）松下問童子， （ ）言師采藥去。 網(wǎng)易娛樂新聞 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教學(xué)前，我使用多媒體制作出以 前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。 (一 )范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。