【正文】 發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進(jìn)行。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進(jìn)行探索。我們對學(xué)校的現(xiàn)狀做了認(rèn)真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。（二）家校合作是新課程改革的呼喚。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實的需要。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”， 而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（四）家校合作是家庭的需求 目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。二、課題的界定課題的內(nèi)涵：家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認(rèn)可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。研究的目標(biāo) （1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。進(jìn)一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認(rèn)識；提高教師理論水平、研究水平。課題研究是學(xué)校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并撰寫出調(diào)查報告。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。這種認(rèn)真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長。、聽講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認(rèn)真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。一般來說，生活習(xí)慣存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類似的問題。，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。、檢查。調(diào)查結(jié)果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。通過研究，在實驗中，我們通過學(xué)習(xí)，提升了對家校合作的理性認(rèn)識。對糾正家庭教育存在的偏差、改進(jìn)學(xué)校教育存在的問題有著直接的指導(dǎo)意義。（四）成立家長學(xué)校及家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺。（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔導(dǎo)員、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。組建家長委員會，目的在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。家長委員會的條件：必須是在校學(xué)生的家長，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達(dá)能力，有奉獻(xiàn)精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校或其他家長委托的工作。家長委員會成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。 電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進(jìn)步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵和警示。學(xué)生犯了錯誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進(jìn)行家訪，一方面要耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。 ⑶家訪時機(jī)通過實踐研究，家訪時機(jī)的選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一般地，下列時機(jī)進(jìn)行家訪是比較適宜的：一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。班主任每學(xué)期要對1／2以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，一年內(nèi)對全班學(xué)生家庭普訪一遍。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小。這項舉措深受家長歡迎。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。孩子也更加自信了。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我校在開展活動前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強(qiáng)工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當(dāng)前對小學(xué)英語教學(xué)的要求。一位個體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看