小學(xué)科學(xué)之經(jīng)典案例-wenkub
2023-05-27 02:12:15 本頁面
【正文】 的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。生：有影子。生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時脫離材料。師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點的小組加上小五星。他能找到10個特點。師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點？生：只能找到1個。 科學(xué)觀察課教學(xué)模式：活動準(zhǔn)備－－－自主觀察－－－交流研討－－－實踐運用準(zhǔn)備材料 明確目的 小組交流 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 提供方法 集中匯報 判斷屬性形成問題 具體指導(dǎo) 歸納總結(jié) 解釋現(xiàn)象 科學(xué)實驗課的教學(xué)模式：提出問題 猜想假設(shè) 設(shè)計方案實驗觀察 分析現(xiàn)象 歸納結(jié)論 實踐應(yīng)用 科學(xué)閱讀課教學(xué)模式：提出問題====猜想假設(shè)=====閱讀資料======整理資料======抽象概括======實踐運用 一、科學(xué)觀察課模型：《紙的觀察》導(dǎo)入 師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？ 生：喜歡。 以學(xué)生獲取事實的方法或途徑為基點來分，可分為以下五種課型：科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)閱讀課、科學(xué)技術(shù)科、科學(xué)討論課。 師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點。師：其他同學(xué)呢？生：我能找到3個。［評：用估計這個活動，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。組長拿出蓋住的白紙。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。師：幾點啦？（問聽的同學(xué)）生：9點。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點？生：12點，（還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點）師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點，看來只要你動腦筋想辦法去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。］ 三、兩張紙的觀察 1．討論：師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？生：把這兩種紙比較一下？師：比較它們的什么呢？生：比較不同點。（師用簡潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）師：有沒有補充的？生：白紙沒有黑點。（有不同意見）師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見，舉手表決，（不能說明厚薄的問題）師：到底哪種說法是正確的？你們是用什么方法觀察出紙的厚??？生：摸的。師：怎么量紙的厚??？（方法解決了下課后去量）［評：在交流活動中，學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個學(xué)生爭議的問題——到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來，一起想辦法解決問題。（剛才發(fā)言的學(xué)生補充）師：到底有沒有毛呢？想不想知道？（學(xué)生一起說想）師：剛才她說他們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？生：撕開。師：人們把你們看到的毛取個名字叫纖維。師：想不想知道其它的紙有沒有纖維？用什么方法才能知道（用觀察）師：想得到各種紙去觀察的，先要提出自己對觀察纖維有什么問題或猜想？生提問：纖維是什么做的？為什么這個毛叫纖維？纖維可以做什么？纖維從哪里來的？纖維里邊的細(xì)胞結(jié)
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