【正文】 找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，常某今天坐得真端正，聽課非常認真！”“常某同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。六．輔導(dǎo)感悟?qū)τ袉栴}的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成一個轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。作為教師的我，想辦法聯(lián)系他的家長，與他們進行多溝通，特別是家長一定要多肯定孩子的的優(yōu)點，樹立正確的家庭教育觀，把“愛”和“嚴”結(jié)合起來，多與孩子談心、交流，多了解孩子的需要，幫助孩子調(diào)節(jié)情感，溫暖孩子的心，使孩子保持積極愉悅的健康心態(tài)；建立家校聯(lián)系本，與家長交流他在校的表現(xiàn)。 家校聯(lián)系，健康家庭，溫暖孩子之心。四、輔導(dǎo)過程 認知和交流療法尋找問題的癥結(jié)。雖然，小怡的性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。所以，就要想辦法使他性格外向一些。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小怡 性別：女 年齡：10歲 年級：四年級 父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍 三、分析與診斷該生因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。 記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。五．輔導(dǎo)效果（評價） 經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)小怡比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案 一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小偉 性別：男 年齡：7歲 年級：二年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題平時上課非常愛說話，上課也不太專心，書寫較差，沒有形成良好的行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)成績也居中下水平。小偉思維活躍，反應(yīng)敏捷，算是一個聰明的學(xué)生。 家庭的不良影響是他不良行為習(xí)慣形成的主要因素。發(fā)動全班同學(xué)主動親近小偉，同時也教育他不能為了一點小事就報復(fù)同學(xué)，要善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與小偉游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：常某 性別：女 年齡：8歲 年級：三年級 父母文化水平：小學(xué)二、主要問題常某是一位我們班的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。 三、分析與診斷　　通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成?！　　　〕Ｄ车母改肝幕捷^低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來?！　∷?、輔導(dǎo)過程：　　自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？　　激勵教育，喚起信心。”“常某同學(xué)……”漸漸的，常某開始喜歡和我接近了?！　〕Ｄ匙孕判娜笔?，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式?！　∥?、輔導(dǎo)效果：　　通過師生、家長的共同努力，常某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小顧 性別：女 年齡：12歲 年級：五年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。（三）同學(xué)關(guān)心同時，也能讓小顧在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，小顧的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。父母從來不管孩子的學(xué)習(xí)，也不和老師交流，回家不聞不問，靠不識字的奶奶看管。和家長聯(lián)系，家長答應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，家長口頭答應(yīng)了，沒有實際行動。通過半年的努力，現(xiàn)在小邵能按時完成作業(yè)，但小邵成績進步不大。小丁的父母一方面工作較忙，沒有時間對他進行太多的管教，教育方面較欠缺，對孩子較放任、溺愛。 教師要用耐心、細心的教育，幫助他更好地去做每件事。 三、分析與診斷　　經(jīng)過和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性?！　〉谝唬杭訌娕c其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。　　第二：在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學(xué)溝通了。學(xué)習(xí)差，父親責(zé)罵，學(xué)習(xí)差，老師責(zé)怪，學(xué)習(xí)差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進心。五、輔導(dǎo)后記：　　雖然學(xué)生取得了一定的進步，但是卻永沒有結(jié)束。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。從此她變了好多。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！她激動地不住點頭。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。4．進行