【正文】 學(xué)提高版小學(xué)普及版《作文智慧羅盤》本身又是系列產(chǎn)品集，共包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段18個(gè)產(chǎn)品。如今，這支精英研發(fā)團(tuán)隊(duì)一如當(dāng)年，始終在激情四溢、夜以繼日地創(chuàng)造性工作著。這些年來，袁老師出版的各種作文教學(xué)專著和作文輔導(dǎo)叢書上百冊(cè)，受到行內(nèi)專家、接受袁老師培訓(xùn)的一線教師們的一致肯定。在目前的第一教育系統(tǒng)（全日制教育）、第二教育系統(tǒng)（少年宮級(jí)培訓(xùn)體系），作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，家長(zhǎng)還要加上費(fèi)錢，然而，結(jié)果是什么？結(jié)果卻不能很好的解決問題。但是，目前的現(xiàn)狀你是知道的，20年后市面上幾乎看不到教育軟件的影子了！這其中的原因固然很多，而我認(rèn)為，最重要的還是產(chǎn)品問題。您能不能簡(jiǎn)單介紹一下該產(chǎn)品？范豐會(huì)：好的。突破作文篇”的《作文智慧羅盤》系列教育軟件將于近日面市。該產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到研發(fā)過程都體現(xiàn)了“內(nèi)容原創(chuàng)性與突破性、媒體與技術(shù)的創(chuàng)新性、知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成的統(tǒng)一性”三個(gè)特點(diǎn)，為21世紀(jì)教育軟件產(chǎn)業(yè)帶來新意。《作文智慧羅盤》系列是我公司“十一五規(guī)劃”創(chuàng)新系列的開篇之作，反映了當(dāng)今作文教學(xué)和教育軟件研究的最新突破性成果，是專門為中小學(xué)生開發(fā)、針對(duì)學(xué)習(xí)寫作這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)難題的專題教學(xué)輔導(dǎo)軟件。我們可以看到，如今的出版行業(yè)、影視行業(yè)都在快速發(fā)展，為什么？因?yàn)樗鉀Q了兩個(gè)問題：一是內(nèi)容的原創(chuàng)性，一是媒體的獨(dú)特性。開發(fā)《作文智慧羅盤》這套產(chǎn)品，是社會(huì)、用戶的急需。中青網(wǎng)上袁老師的公益性作文網(wǎng)校——袁志勇作文網(wǎng)校，更是吸引了數(shù)百萬(wàn)中小學(xué)生和語(yǔ)文教師，成為國(guó)內(nèi)網(wǎng)站訪問量極高的著名網(wǎng)站。在《作文智慧羅盤》小學(xué)版中，我們世紀(jì)龍教（北京）科技有限公司成功地將袁老師作文教學(xué)思想精華、科學(xué)的作文訓(xùn)練步驟，與小學(xué)生們的成長(zhǎng)故事、妙趣橫生的趣味游戲、真誠(chéng)及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美有機(jī)結(jié)合，力求軟件充分發(fā)揮IT技術(shù)超越平面媒體與影視的多媒體、超文本、交互性等獨(dú)到特點(diǎn)。具體為： 《作文智慧羅盤構(gòu)思》《作文智慧羅盤寫人》《作文智慧羅盤寫景》《作文智慧羅盤構(gòu)思》《作文智慧羅盤記敘文》《作文智慧羅盤說明文》《作文智慧羅盤構(gòu)思》《作文智慧羅盤議論文》《作文智慧羅盤散文》目前上市的是第一個(gè)產(chǎn)品——《作文智慧羅盤范豐會(huì)：謝謝！我們會(huì)繼續(xù)努力。您自1989年起，曾先后在科普出版社、中國(guó)青年出版社等多家出版社出版論著百余部，拍攝部分音像制品，曾在部分報(bào)刊開設(shè)作文教學(xué)專欄，您還曾在北京人民廣播電臺(tái)擔(dān)任節(jié)目主持人，專門講授創(chuàng)造性作文思維作文法。記者：我好像知道您第三張名片的內(nèi)容了。其一，進(jìn)行作文教學(xué)的理論研究；其二，進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐研究。但是因?yàn)槿狈?duì)一線實(shí)踐的了解、把握、洞悉與支持，研究結(jié)果往往也局限于理論之中。他們的研究，確實(shí)彌補(bǔ)了學(xué)者長(zhǎng)于理論而缺失實(shí)踐之不足，然而，由于研究觀念、思路、手段，乃至研究時(shí)間等多方面的限制，研究流于表面，研究缺乏系統(tǒng)，都成了一塊不可打破的堅(jiān)冰，致使教學(xué)效果仍舊少慢差費(fèi)。因此，從思維角度，尋求一條可以支持學(xué)生作文學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)途徑——臺(tái)階，應(yīng)該屬于中小學(xué)作文教學(xué)與科研中需要花大力氣加以研究與實(shí)踐的項(xiàng)目。文章寫作過程，實(shí)質(zhì)上屬于一個(gè)思維的過程，共分文章構(gòu)思、文章寫作兩個(gè)階段。我的研究目的，正在于此！記者：您研究作文的“思維臺(tái)階”的目的何在？袁志勇：是的！實(shí)踐證明：思維，是需要借助“臺(tái)階”的。手杖，是支持。摸索素質(zhì)教育在作文教學(xué)中行使職能的有效途徑，是所有語(yǔ)文教師在新世紀(jì)、面對(duì)落實(shí)國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)，義不容辭的一個(gè)嚴(yán)峻命題。記者：您能否談?wù)勛魑摹八季S臺(tái)階”研究的依據(jù)？袁志勇：作文“思維臺(tái)階”研究的依據(jù)有三：一是哲學(xué)的支持：世界是物質(zhì)的，世界上的物質(zhì)是相互聯(lián)系的！學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)主體與客體相互作用，將一系列知識(shí)形成經(jīng)驗(yàn)行為以及行為潛能的過程。而換言之，作文學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)作文，必須擁有“臺(tái)階”！三是教育學(xué)的支持：教育學(xué)中的“教育最優(yōu)化”，指教學(xué)過程之中選擇最優(yōu)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。記者：我似乎已經(jīng)明白了您的觀點(diǎn)。記者：這，正是您和您的研究團(tuán)隊(duì)力求通過《作文智慧羅盤》所反映的理念？袁志勇：正確！走出作文寫作的迷宮——需要眼光！抓住作文教學(xué)的命脈——仰仗智慧！作文教學(xué)，需要一場(chǎng)革命！作文教學(xué)的革命到底應(yīng)該是什么樣子？作文教學(xué)的革命其實(shí)就是：作文教學(xué)需要用思維科學(xué)的引領(lǐng)！教育科學(xué)，是新世紀(jì)賦予職業(yè)教師的重大命題，力爭(zhēng)盡可能真實(shí)的破解大腦黑箱的寫作流程，力爭(zhēng)盡可能可靠的給學(xué)生以“文章寫作過程”的實(shí)在支持，《作文智慧羅盤》的最大特點(diǎn)，就是它的可操作性！就是它的可重復(fù)性！具備可操作性，學(xué)生使用起來才會(huì)得到實(shí)在的依靠！具備可重復(fù)性，學(xué)生才能獲取放之四海而顛撲不破的真理！國(guó)家頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以終生必備的知識(shí)和能力。其理論體系和訓(xùn)練體系得到有關(guān)專家組的一致肯定。這一團(tuán)隊(duì)的最大夢(mèng)想就是在21世紀(jì)的中華大地上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命，讓科教之光點(diǎn)亮龍騰盛世！內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一：將先進(jìn)教育理念、成熟教學(xué)方法、科學(xué)有效的訓(xùn)練步驟與童話般的學(xué)生成長(zhǎng)故事、魔幻般的趣味游戲、知交般的適時(shí)鼓勵(lì)與贊賞完美結(jié)合。 　　這套“設(shè)問作文法”最大的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，便于應(yīng)用，可以說“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”。當(dāng)年，他本想報(bào)考北京大學(xué)，陰錯(cuò)陽(yáng)差卻進(jìn)了北京師范大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)，分配到北京育才學(xué)校當(dāng)了中學(xué)教師。 　　然而，當(dāng)他第一次走上講臺(tái)，面對(duì)全班49名初一新生，那一張張?zhí)煺嬷赡鄣拿嫒?，那一雙雙渴求知識(shí)的眼神，他感到格外激動(dòng)。不能為了圓自己的“作家夢(mèng)”而敷衍教學(xué)、“誤人子弟”，尤其是上作文課的時(shí)候，許多學(xué)生“發(fā)怵”作文，叫苦不迭，有的說作文像“擠牙膏”，“下筆無(wú)言”；有的說作文像“爬大山”，“望文生畏”……作文像沉重的“包袱”壓得學(xué)生喘不過氣來，大家苦苦懇求： 　　“袁老師，您文章寫得那么棒，就幫幫我們，甩掉這個(gè)‘包袱’吧！” 　　那是一個(gè)冬天的傍晚，袁老師住學(xué)校集體宿舍，當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有暖氣，全燒煤火爐子。袁志勇老師說：“我走火入魔研究作文教學(xué)，就是從那時(shí)候開始的。解放以來，關(guān)于指導(dǎo)中小學(xué)生作文的論著更是浩如煙海，許多語(yǔ)文教師在改革作文教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，取得了顯著效果。老教育家、原北京市教育局局長(zhǎng)韓作黎親自為這本書撰寫了序言，由衷地表示祝賀，熱情稱贊說：“從全書可以看出，作者是大膽的，不拘泥于以往的成例，一心想依據(jù)自己教學(xué)的實(shí)踐，探索和總結(jié)出能更好地提高作文水平的符合規(guī)律的寫作方法。而要真正達(dá)到理想的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，探索的路還很長(zhǎng)。 　　這一年，袁志勇老師破格晉升為高級(jí)教師。 　　一時(shí)間，袁志勇老師聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，卻也招來了一些議論。這時(shí)，北京四中著名特級(jí)教師顧德希以及一些同行和朋友伸出熱情之手，支持他，鼓勵(lì)他別灰心、別動(dòng)搖，堅(jiān)持探索下去。世界上任何事物都是有規(guī)律可循的。 　　今年四月，由北京市青少年音像出版社將袁老師的“設(shè)問作文法”制作成教學(xué)錄像帶出版，全國(guó)發(fā)行。 　　近年來，在北京、廣東、黑龍江、山東、河北、河南、湖北等省市，數(shù)百所中小學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，取得了可喜的成果，普遍得到中小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)同和廣大學(xué)生的歡迎。袁老師的‘作文法’通俗、簡(jiǎn)便、易行，適合每一個(gè)學(xué)生，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中如果能堅(jiān)持這樣做下去，一定會(huì)有更可喜的收獲?！?　　天寧寺小學(xué)語(yǔ)文教師張松云深有體會(huì)地說：“袁老師的‘作文法’解決了我在作文教學(xué)中頭痛的問題，過去苦于指導(dǎo)無(wú)方，現(xiàn)在有章可循，使學(xué)生思考有目標(biāo)、有方向，學(xué)生作文不愁了！” 　　東鐵營(yíng)一中語(yǔ)文教師杜進(jìn)敏，新接一個(gè)初中畢業(yè)班，全班35名學(xué)生有一半人的作文達(dá)不到六百字的合格要求?！?　　北京88中學(xué)語(yǔ)文教師王玉莊還在兩個(gè)初中畢業(yè)班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，短短幾個(gè)月