【正文】 學(xué)水平、減輕教師作文教學(xué)工作負擔(dān)、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作能力奠定一個比較堅實的基礎(chǔ)。作文教學(xué)，從根本上講，有“作文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”和“文章寫作的過程”兩層意思。大致分類，可以有兩個不同的研究取向。高中提高版初中提高版小學(xué)普及版在目前的第一教育系統(tǒng)（全日制教育）、第二教育系統(tǒng)（少年宮級培訓(xùn)體系），作文教學(xué)費時、費力，家長還要加上費錢，然而，結(jié)果是什么？結(jié)果卻不能很好的解決問題。該產(chǎn)品從設(shè)計到研發(fā)過程都體現(xiàn)了“內(nèi)容原創(chuàng)性與突破性、媒體與技術(shù)的創(chuàng)新性、知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成的統(tǒng)一性”三個特點，為21世紀教育軟件產(chǎn)業(yè)帶來新意。中青網(wǎng)上袁老師的公益性作文網(wǎng)?！居伦魑木W(wǎng)校，更是吸引了數(shù)百萬中小學(xué)生和語文教師，成為國內(nèi)網(wǎng)站訪問量極高的著名網(wǎng)站。寫人》《作文智慧羅盤說明文》《作文智慧羅盤范豐會：謝謝！我們會繼續(xù)努力。但是因為缺乏對一線實踐的了解、把握、洞悉與支持，研究結(jié)果往往也局限于理論之中。我的研究目的，正在于此！記者：您研究作文的“思維臺階”的目的何在？袁志勇：是的！實踐證明：思維，是需要借助“臺階”的。而換言之，作文學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)作文，必須擁有“臺階”！三是教育學(xué)的支持：教育學(xué)中的“教育最優(yōu)化”，指教學(xué)過程之中選擇最優(yōu)教學(xué)方案，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。這一團隊的最大夢想就是在21世紀的中華大地上真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命，讓科教之光點亮龍騰盛世！內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一：將先進教育理念、成熟教學(xué)方法、科學(xué)有效的訓(xùn)練步驟與童話般的學(xué)生成長故事、魔幻般的趣味游戲、知交般的適時鼓勵與贊賞完美結(jié)合。不能為了圓自己的“作家夢”而敷衍教學(xué)、“誤人子弟”，尤其是上作文課的時候，許多學(xué)生“發(fā)怵”作文，叫苦不迭，有的說作文像“擠牙膏”，“下筆無言”；有的說作文像“爬大山”，“望文生畏”……作文像沉重的“包袱”壓得學(xué)生喘不過氣來，大家苦苦懇求： 　　“袁老師，您文章寫得那么棒，就幫幫我們，甩掉這個‘包袱’吧！” 　　那是一個冬天的傍晚，袁老師住學(xué)校集體宿舍，當(dāng)時學(xué)校還沒有暖氣，全燒煤火爐子。而要真正達到理想的目標(biāo)還很遙遠，探索的路還很長。世界上任何事物都是有規(guī)律可循的?！?　　天寧寺小學(xué)語文教師張松云深有體會地說：“袁老師的‘作文法’解決了我在作文教學(xué)中頭痛的問題，過去苦于指導(dǎo)無方，現(xiàn)在有章可循，使學(xué)生思考有目標(biāo)、有方向，學(xué)生作文不愁了！” 　　東鐵營一中語文教師杜進敏，新接一個初中畢業(yè)班，全班35名學(xué)生有一半人的作文達不到六百字的合格要求。袁志勇曾在北京的宣武、豐臺、海淀、西城、房山、懷柔等區(qū)縣的部分中小學(xué)校學(xué)生中進行時間試驗，學(xué)生的寫作能力有明顯提高，作文學(xué)習(xí)興趣普遍增強。在實踐中，初步為提高教師作文教學(xué)水平、減輕教師作文教學(xué)工作負擔(dān)、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作能力奠定一個比較堅實的基礎(chǔ)。這種特殊性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是中青網(wǎng)沒有媒體背景，二是它乃專門服務(wù)于青少年的大型綜合性網(wǎng)站。中國農(nóng)工民主黨黨員，第四屆中國寫作學(xué)會青少年寫作研究專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會委員，教育部“跨世紀園丁工程”首批國家級中青年骨干教師，北京市中青年骨干教師，北京市語文學(xué)科帶頭人，北京市特級教師，中青網(wǎng)“袁志勇作文網(wǎng)校（）”掌門人，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，北京市宣武區(qū)第二屆名師講學(xué)團成員。 　　俗話說“同行是冤家”，能得到同行的贊揚實屬不易??！在這里不妨摘錄幾位語文教師的心得體會。寫文章怎么能公式化、程序化，怎么能同蓋房子一樣呢？現(xiàn)在的學(xué)生負擔(dān)夠重了，別再搞繁瑣哲學(xué)、形式主義那一套了?！痹居吕蠋熞浴俺跎俨慌禄ⅰ钡木?，在自己的教學(xué)實踐中獨出心裁，另辟蹊徑，千方百計地尋找作文的“秘訣”。他從小酷愛文學(xué)，13歲開始發(fā)表作品。袁志勇：不必客氣。在實踐中，在中小學(xué)學(xué)生作文之基本思維能力培養(yǎng)這一范豐會疇，尋求一套具備可操作性、可重復(fù)性的方法；力爭切實改變中小學(xué)作文教學(xué)忽視作文基礎(chǔ)思維能力培養(yǎng)落實的局面。作文教學(xué)的主要矛盾何在？袁志勇：思維是人們從事學(xué)習(xí)、工作的基本支持，教會學(xué)生思維是教師的責(zé)任，教會學(xué)生在作文教學(xué)中思維，是語文教師的責(zé)任。國內(nèi)外許多專家、學(xué)者和同行為此進行了大量研究與實踐。記敘文》《作文智慧羅盤實戰(zhàn)》《作文智慧羅盤段落》《作文智慧羅盤反觀以前的有些教育軟件，多是課本搬家和影視片斷的數(shù)字轉(zhuǎn)化，既沒有多少內(nèi)容的原創(chuàng)性，也沒有發(fā)揮IT技術(shù)超越平面媒體和影視媒體的獨特性，所以，你沒有生命力，必然要自己把自己逼到可有可無的邊緣！記者：的確如此！那么，在《作文智慧羅盤》產(chǎn)品中是怎么解決這個問題的呢？范豐會：在該產(chǎn)品的誕生過程中我們經(jīng)歷了三大步：第一步，認識作文難教、難學(xué)這一老大難問題。該產(chǎn)品問世是否能推動作文教學(xué)的革命性進步，我們拭目以待?！蹲魑闹腔哿_盤》軟件的腳本，就是袁老師濃縮其26年成果精華、并與其牽頭的十一五課題組的專家團隊反復(fù)試驗、再三斟酌精雕細刻而成的。小學(xué)提高版高中普及版計算機報2006年6月26日潛心探索26年，即將走出作文迷宮的人本報記者采訪了《作文智慧羅盤》系列產(chǎn)品的腳本總策劃、總編輯、國內(nèi)著名作文教育專家、特級教師袁志勇老師。各種有關(guān)寫作教學(xué)理論的書籍，實際難以起到對中小學(xué)作文教學(xué)直接支持的作用。不管何人，不管自覺與否，思維中“臺階”所起到的作用，都不容我們忽視。在這里，實現(xiàn)教師、學(xué)生、知識三大基本元素的最佳組合，需要采用直觀教學(xué)，才能讓學(xué)生充分感知。成為學(xué)生的好老師、好伙伴。窗外飄著紛紛揚揚的雪花，屋內(nèi)熊熊爐火照得紅光一片，一群下了課不想回家的學(xué)生，圍在火爐旁，還想聽袁老師講作文呢！ 　　就在這天下午的作文課上，袁老師風(fēng)趣地說：“你們今后的作文一定能寫好，因為有我這樣一個未來的諾貝爾文學(xué)獎獲得者當(dāng)你們老師！”一席話引得滿堂笑聲。 　　四年之后，1993年袁志勇老師又出版了33萬字的《小學(xué)生作文所謂規(guī)律，就是事物的內(nèi)在聯(lián)系；找到規(guī)律，就等于牽住了“牛鼻子”。杜老師大膽運用袁老師的“作文法”指導(dǎo)學(xué)生，效果明顯，在第一次模擬考試中，除兩名學(xué)生的作文不夠字數(shù)外，其余33名學(xué)生基本合格。在北京市宣武區(qū)、豐臺區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中，有計劃對教師進行培訓(xùn)，受到了一線教師的歡迎。這，正是袁志勇作文網(wǎng)校的追求目標(biāo)。中國青少年計算機信息服務(wù)網(wǎng)（簡稱中青網(wǎng)）是一個“特殊”的網(wǎng)站。創(chuàng)作和作文研究都是我癡迷的事業(yè)，而所有成功的事業(yè)，都是用生命之火煉就的！”　?。珖┑诙糠? 袁志勇簡介一個即將闖出作文迷宮的人——袁志勇老師及其創(chuàng)造性思維作文法一、袁志勇及其作文理念、作文試驗簡介袁志勇，1958年出生，畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系77級，現(xiàn)執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。不少教師撰寫文章，紛紛稱贊這套“作文法”。有人不贊成，說古人早就講過“文無定法”。 　　俗話說：“吃別人嚼過的饃沒味道。 　　其實，他的理想是當(dāng)一名作家。而在作文教學(xué)之中，學(xué)生終生必備的知識和能力到底會是些什么？我們力求通過《作文智慧羅盤》所要落實的工作！記者：聽過您的話，我感到十分振奮！袁志勇：實際，我們更盼望學(xué)生在使用《作文智慧羅盤》的時候有振奮的感覺，那樣，我們的革命，才能顯示出它真正的意義！記者：我想一定會的！感謝你給我上的這一課。我們的研究目的、意義在于：從理論上，以作文基本思維過程作為切入點，為作文教學(xué)之素質(zhì)教育提供必要的理論依據(jù)。而我，恰恰就想為此盡一個職業(yè)語文教師的微薄之力！記者：您所說的“思維臺階”，它到底應(yīng)該理解為什么東西？袁志勇：這個“思維臺階”：從宏觀上講，指支持學(xué)生作文學(xué)習(xí)真正進步的思維方法；從微觀上講，指學(xué)生學(xué)習(xí)作文得以進步的那些可見的、實在的、有效的、