【正文】 學(xué)水平、減輕教師作文教學(xué)工作負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作能力奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文教學(xué)，從根本上講，有“作文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”和“文章寫作的過程”兩層意思。大致分類，可以有兩個(gè)不同的研究取向。高中提高版初中提高版小學(xué)普及版在目前的第一教育系統(tǒng)（全日制教育）、第二教育系統(tǒng)（少年宮級(jí)培訓(xùn)體系），作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，家長(zhǎng)還要加上費(fèi)錢，然而，結(jié)果是什么？結(jié)果卻不能很好的解決問題。該產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到研發(fā)過程都體現(xiàn)了“內(nèi)容原創(chuàng)性與突破性、媒體與技術(shù)的創(chuàng)新性、知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成的統(tǒng)一性”三個(gè)特點(diǎn)，為21世紀(jì)教育軟件產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新意。中青網(wǎng)上袁老師的公益性作文網(wǎng)?！居伦魑木W(wǎng)校，更是吸引了數(shù)百萬(wàn)中小學(xué)生和語(yǔ)文教師，成為國(guó)內(nèi)網(wǎng)站訪問量極高的著名網(wǎng)站。寫人》《作文智慧羅盤說(shuō)明文》《作文智慧羅盤范豐會(huì)：謝謝！我們會(huì)繼續(xù)努力。但是因?yàn)槿狈?duì)一線實(shí)踐的了解、把握、洞悉與支持，研究結(jié)果往往也局限于理論之中。我的研究目的，正在于此！記者：您研究作文的“思維臺(tái)階”的目的何在？袁志勇：是的！實(shí)踐證明：思維，是需要借助“臺(tái)階”的。而換言之，作文學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)作文，必須擁有“臺(tái)階”！三是教育學(xué)的支持：教育學(xué)中的“教育最優(yōu)化”，指教學(xué)過程之中選擇最優(yōu)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。這一團(tuán)隊(duì)的最大夢(mèng)想就是在21世紀(jì)的中華大地上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命，讓科教之光點(diǎn)亮龍騰盛世！內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一：將先進(jìn)教育理念、成熟教學(xué)方法、科學(xué)有效的訓(xùn)練步驟與童話般的學(xué)生成長(zhǎng)故事、魔幻般的趣味游戲、知交般的適時(shí)鼓勵(lì)與贊賞完美結(jié)合。不能為了圓自己的“作家夢(mèng)”而敷衍教學(xué)、“誤人子弟”，尤其是上作文課的時(shí)候，許多學(xué)生“發(fā)怵”作文，叫苦不迭，有的說(shuō)作文像“擠牙膏”，“下筆無(wú)言”；有的說(shuō)作文像“爬大山”，“望文生畏”……作文像沉重的“包袱”壓得學(xué)生喘不過氣來(lái)，大家苦苦懇求： 　　“袁老師，您文章寫得那么棒，就幫幫我們，甩掉這個(gè)‘包袱’吧！” 　　那是一個(gè)冬天的傍晚，袁老師住學(xué)校集體宿舍，當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有暖氣，全燒煤火爐子。而要真正達(dá)到理想的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，探索的路還很長(zhǎng)。世界上任何事物都是有規(guī)律可循的?！?　　天寧寺小學(xué)語(yǔ)文教師張松云深有體會(huì)地說(shuō)：“袁老師的‘作文法’解決了我在作文教學(xué)中頭痛的問題，過去苦于指導(dǎo)無(wú)方，現(xiàn)在有章可循，使學(xué)生思考有目標(biāo)、有方向，學(xué)生作文不愁了！” 　　東鐵營(yíng)一中語(yǔ)文教師杜進(jìn)敏，新接一個(gè)初中畢業(yè)班，全班35名學(xué)生有一半人的作文達(dá)不到六百字的合格要求。袁志勇曾在北京的宣武、豐臺(tái)、海淀、西城、房山、懷柔等區(qū)縣的部分中小學(xué)校學(xué)生中進(jìn)行時(shí)間試驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力有明顯提高，作文學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)。在實(shí)踐中，初步為提高教師作文教學(xué)水平、減輕教師作文教學(xué)工作負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作能力奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是中青網(wǎng)沒有媒體背景，二是它乃專門服務(wù)于青少年的大型綜合性網(wǎng)站。中國(guó)農(nóng)工民主黨黨員，第四屆中國(guó)寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”首批國(guó)家級(jí)中青年骨干教師，北京市中青年骨干教師，北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，中青網(wǎng)“袁志勇作文網(wǎng)校（）”掌門人，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，北京市宣武區(qū)第二屆名師講學(xué)團(tuán)成員。 　　俗話說(shuō)“同行是冤家”，能得到同行的贊揚(yáng)實(shí)屬不易??！在這里不妨摘錄幾位語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。寫文章怎么能公式化、程序化，怎么能同蓋房子一樣呢？現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)夠重了，別再搞繁瑣哲學(xué)、形式主義那一套了?！痹居吕蠋熞浴俺跎俨慌禄ⅰ钡木?，在自己的教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)出心裁，另辟蹊徑，千方百計(jì)地尋找作文的“秘訣”。他從小酷愛文學(xué)，13歲開始發(fā)表作品。袁志勇：不必客氣。在實(shí)踐中，在中小學(xué)學(xué)生作文之基本思維能力培養(yǎng)這一范豐會(huì)疇，尋求一套具備可操作性、可重復(fù)性的方法；力爭(zhēng)切實(shí)改變中小學(xué)作文教學(xué)忽視作文基礎(chǔ)思維能力培養(yǎng)落實(shí)的局面。作文教學(xué)的主要矛盾何在？袁志勇：思維是人們從事學(xué)習(xí)、工作的基本支持，教會(huì)學(xué)生思維是教師的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生在作文教學(xué)中思維，是語(yǔ)文教師的責(zé)任。國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者和同行為此進(jìn)行了大量研究與實(shí)踐。記敘文》《作文智慧羅盤實(shí)戰(zhàn)》《作文智慧羅盤段落》《作文智慧羅盤反觀以前的有些教育軟件，多是課本搬家和影視片斷的數(shù)字轉(zhuǎn)化，既沒有多少內(nèi)容的原創(chuàng)性，也沒有發(fā)揮IT技術(shù)超越平面媒體和影視媒體的獨(dú)特性，所以，你沒有生命力，必然要自己把自己逼到可有可無(wú)的邊緣！記者：的確如此！那么，在《作文智慧羅盤》產(chǎn)品中是怎么解決這個(gè)問題的呢？范豐會(huì)：在該產(chǎn)品的誕生過程中我們經(jīng)歷了三大步：第一步，認(rèn)識(shí)作文難教、難學(xué)這一老大難問題。該產(chǎn)品問世是否能推動(dòng)作文教學(xué)的革命性進(jìn)步，我們拭目以待?！蹲魑闹腔哿_盤》軟件的腳本，就是袁老師濃縮其26年成果精華、并與其牽頭的十一五課題組的專家團(tuán)隊(duì)反復(fù)試驗(yàn)、再三斟酌精雕細(xì)刻而成的。小學(xué)提高版高中普及版計(jì)算機(jī)報(bào)2006年6月26日潛心探索26年，即將走出作文迷宮的人本報(bào)記者采訪了《作文智慧羅盤》系列產(chǎn)品的腳本總策劃、總編輯、國(guó)內(nèi)著名作文教育專家、特級(jí)教師袁志勇老師。各種有關(guān)寫作教學(xué)理論的書籍，實(shí)際難以起到對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)直接支持的作用。不管何人，不管自覺與否，思維中“臺(tái)階”所起到的作用，都不容我們忽視。在這里，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)三大基本元素的最佳組合，需要采用直觀教學(xué)，才能讓學(xué)生充分感知。成為學(xué)生的好老師、好伙伴。窗外飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，屋內(nèi)熊熊爐火照得紅光一片，一群下了課不想回家的學(xué)生，圍在火爐旁，還想聽袁老師講作文呢！ 　　就在這天下午的作文課上，袁老師風(fēng)趣地說(shuō)：“你們今后的作文一定能寫好，因?yàn)橛形疫@樣一個(gè)未來(lái)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者當(dāng)你們老師！”一席話引得滿堂笑聲。 　　四年之后，1993年袁志勇老師又出版了33萬(wàn)字的《小學(xué)生作文所謂規(guī)律，就是事物的內(nèi)在聯(lián)系；找到規(guī)律，就等于牽住了“牛鼻子”。杜老師大膽運(yùn)用袁老師的“作文法”指導(dǎo)學(xué)生，效果明顯，在第一次模擬考試中，除兩名學(xué)生的作文不夠字?jǐn)?shù)外，其余33名學(xué)生基本合格。在北京市宣武區(qū)、豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，受到了一線教師的歡迎。這，正是袁志勇作文網(wǎng)校的追求目標(biāo)。中國(guó)青少年計(jì)算機(jī)信息服務(wù)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱中青網(wǎng)）是一個(gè)“特殊”的網(wǎng)站。創(chuàng)作和作文研究都是我癡迷的事業(yè)，而所有成功的事業(yè)，都是用生命之火煉就的！”　?。珖?guó)尹）第二部分 袁志勇簡(jiǎn)介一個(gè)即將闖出作文迷宮的人——袁志勇老師及其創(chuàng)造性思維作文法一、袁志勇及其作文理念、作文試驗(yàn)簡(jiǎn)介袁志勇，1958年出生，畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系77級(jí)，現(xiàn)執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。不少教師撰寫文章，紛紛稱贊這套“作文法”。有人不贊成，說(shuō)古人早就講過“文無(wú)定法”。 　　俗話說(shuō)：“吃別人嚼過的饃沒味道。 　　其實(shí)，他的理想是當(dāng)一名作家。而在作文教學(xué)之中，學(xué)生終生必備的知識(shí)和能力到底會(huì)是些什么？我們力求通過《作文智慧羅盤》所要落實(shí)的工作！記者：聽過您的話，我感到十分振奮！袁志勇：實(shí)際，我們更盼望學(xué)生在使用《作文智慧羅盤》的時(shí)候有振奮的感覺，那樣，我們的革命，才能顯示出它真正的意義！記者：我想一定會(huì)的！感謝你給我上的這一課。我們的研究目的、意義在于：從理論上，以作文基本思維過程作為切入點(diǎn)，為作文教學(xué)之素質(zhì)教育提供必要的理論依據(jù)。而我，恰恰就想為此盡一個(gè)職業(yè)語(yǔ)文教師的微薄之力！記者：您所說(shuō)的“思維臺(tái)階”，它到底應(yīng)該理解為什么東西？袁志勇：這個(gè)“思維臺(tái)階”：從宏觀上講，指支持學(xué)生作文學(xué)習(xí)真正進(jìn)步的思維方法；從微觀上講，指學(xué)生學(xué)習(xí)作文得以進(jìn)步的那些可見的、實(shí)在的、有效的、