佛山市教師行動研究案例-wenkub
2023-05-26 23:22:59 本頁面
【正文】 作性，實用性強。他深入我國西部地區(qū)用了近10年時間進行實踐探索，形成了一套教育理論和教學方法。我就利用這點，如何來樹立學生學習信心，調(diào)動學生學習的積極性方面尋求突破口。是一個地理物理混合行政班，地理生有30人，物理生32人。由于物理生相對學習基礎好，地理生基礎相對較弱。當時學校也在搞新課程實施，在一次教研活動中給了我一個啟發(fā)，那就是當時順德容山中學陳老師高中歷史教學的分組學習，據(jù)介紹成效不錯，高考大面積豐收。推廣中部、影響東部并在它為教師組織學生學習、駕馭課堂教學、教學效果評估構建了理論支撐，能指導老師進行有序、有機、有效的教育教學。其操作技術容易被教師普遍接受，尤其是年輕教師更容易接受。因此，在分組的過程中要考慮諸多因素?？紤]了智力與基礎因素。我們地理班男生少，女生多。組別組號姓名性別職責A組A1郭家成男組長A2羅秀慧女組員A3陳錦玲女組員A4程怡暉女組員A5王崇亮男組員B組B1麥婉儀女組長B2何 京女組員B3梁鳳欣女組員B4何培雯女組員B5黃棋成男組員C組C1盧麗萍女組長C2霍梓妍女組員C3楊泳琴女組員C4歐陽素燕女組員C5汪子陽男組員D組D1何志藝男組長D2鄧顏鳳女組員D3盧偉標男組員D4李方圓男組員D5楊穎儀女組員E組E1梁麗銀女組長E2盧裕君女課代表E3蘇錦斌男組員E4羅嘉敏女組員E5黃頡婷女組員F組F1薛 冰男組長F2梁淑鏵女組員F3張琳生男組員F4張少娟女組員F5何美怡女組員（三）確定職責和目標明確合作學習小組成員的職責和要求通過問卷調(diào)查和與學生交流，對學生的情況有了一定的了解后，按照學生的學習能力、學習興趣、個性不同的水平進組合，每個小組包含高、中、低不同水平的學生，而且組合時要考慮每個成員的特長，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。明確小組合作學習目標小組合作學習包括課堂學習和包括課外輔導與學習。學校依據(jù)實際情況，確定了地理班2個重點本科指標，20個一般本科指標。針對這種情況，首先要求每個學生根據(jù)自己的學習情況和發(fā)展?jié)摿M訂所向往考入的高等學府，其次制訂每學段的學習計劃，再次是小組合作學習計劃。組內(nèi)成員自學，在“小組長”的協(xié)調(diào)下學生依次發(fā)表意見（相同的意見不再重復），“記錄員”則記錄小組合作學習的情況，待小組匯報時提交全班討論。組間同質(zhì)也造成了在制訂學習任務時，必須考慮到全班同學之間的情況，制約了一些學習能力比較強的學生的學習能力和學習欲望。在小組內(nèi)有效的合作學習過程中，組員能力得到共同的提高。每節(jié)課我都可以準備一個問題用于學生小組共同完成，各組在課堂是公開展示研究成果，然后由老師點評或學生集體評定，教師可以要求能力差點的同學宣讀自己組的討論結果，其他同學為其辯論在一邊做前有力的后盾，隨時準備增援或提示或補充，促其不得不思考，不得不進步，從而體現(xiàn)教師的主導作用。（四）學生學習方式的轉變促進了教學方式的優(yōu)化組合學生的學習組織形式必然迫使教學方式的轉變，根據(jù)課題內(nèi)容的要求，我將多種教學方法和教學手段擇優(yōu)組合，主要形成了以下幾種組合教學模式。⑤學生進一步閱讀教材、修改筆記。這種學習方式，最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。地理實驗與探究學習模式的基本特點是：①以問題為
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1