【正文】 招聘啟示　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。　　是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句?！　÷牫鰜砹送瑢W(xué)們太喜歡小葫蘆了?！　∪绻憔褪悄莻€(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？　　你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？　　讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！　『⒆觽?，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）　　配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程?！　?，和他們打打招呼吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。　　“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧?！　〈鸢覆卦谡n文里。它叫——葫蘆hu lu （生答）　?。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）　　齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；不出聲地讀“我要的是葫蘆”?！〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了?！　　?．齊讀第九自然段?！　　　　、趩栴}c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：　　　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？　　　　b．誰怎么勸告？　　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？　　　　d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題?！　?．抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰?！　。ǎ┑南铲o?！　　?．寒號(hào)鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。（學(xué)生理論，互評(píng)）　?。?）齊讀第1自然段?！　。?）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事?！　。?）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。（教師點(diǎn)撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”?！　?．檢查自學(xué)情況?！　。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用“　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)?！　　?．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。　　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意?！　　?．懂得懶惰。第四部分（從“寒冬臘月”到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。全文分四個(gè)部分。　　　?。?）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。 青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？笑青蛙愚蠢。所以你們認(rèn)為誰說的對(duì)？小鳥說的對(duì)。紙筒。 師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答） 因?yàn)榍嗤苌钤诤诎档牡胤?，生活的地方很小。師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道“無邊無際”是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。 小鳥是怎么回答的？生讀。 小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。 新授（播放動(dòng)畫） 今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進(jìn)觀天）伸出小手寫課題。理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。 是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鳥在爭論什么？ 想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片） 想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次） 第一次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第二次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第三次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？ 誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。一百多里遠(yuǎn)嗎？一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會(huì)小鳥的累、渴） 請(qǐng)同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。 那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。到底是不是這樣呢？ 我們來做個(gè)小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點(diǎn)。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。青蛙說的不對(duì)。小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然?！　　?．教材特點(diǎn)　　　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解13個(gè)新詞。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　　1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片?！　　?．學(xué)懂課文第1自然段。教師出示掛圖或投影片簡介寒號(hào)鳥?！秉c(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句?！　。?）聽錄音范讀課文。）　　（4）指名填空并齊讀。　?。?）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）　　（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？　　（5）練一練：《作業(yè)本》第5題?！　?．學(xué)習(xí)第1自然段?！　　　　　　　　　　　?　　第2課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號(hào)”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。　　課前準(zhǔn)備：　　　1．錄音磁帶一盒。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人?！　《?、學(xué)習(xí)2～5自然段。　　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段?！　?．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)?！　　　　、蹎栴}d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）　　　3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。　　本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?！　　±斫庹n文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：　　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 邊讀邊想，你想到些什么問題？（設(shè)計(jì)意圖：因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文?！　。ㄕn件）hu lu teng xie zhi 　　葫蘆藤花謝了治一治　　ya ding sai lin 　　蚜蟲盯著比賽鄰居　　調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來?！　煼蹲x第一自然段。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。（課件：掛）　　來，我們把心中的喜愛讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：孩子們的心是純真的，他們將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。　?。ㄈW(xué)習(xí)第二、三自然段。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居?！　?huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。ㄕn件）：小糊涂：有幾只蟲子怕什么？　　 “我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”　　小機(jī)靈 ：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”　　小糊涂： “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！靶C(jī)靈”坐端正。”　　師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——（生讀）：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力?！　∩硌??！　熜〗Y(jié)?！　≌f我是梨子，　　我比他大?！　≈灰辛宋覀?，那葫蘆，小樹就慘了！　　啊，七星瓢蟲來了，　　我們慘了……　　畫一畫　　小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來吧！　　講一講　　“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。　　讀一讀，回答問題?！薄　∫惶欤K于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得他筋疲力盡。文章短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。　　在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”　　三、明確一條思路——以“變”理文　　文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。最后通過這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢如破竹?！　榱俗尯⒆觽冞M(jìn)入人物的內(nèi)心，深刻體會(huì)人物的思想感情，我在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法：用某劇團(tuán)招聘演員的方式鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，孩子們的語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了最突出的體現(xiàn)。教學(xué)過程： 一、直入課題老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該——學(xué)會(huì)商量。討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。全班交流。規(guī)范學(xué)生生字的書寫。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。（教師）制作生字詞卡片。積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。二、字詞句運(yùn)用。全班交流。和同桌用“細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。（2） 池塘開滿 荷花。請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。出示全詩。解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞騎驢 討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說說為什么？全班交流。，如“地形、無家可歸”等，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“制”字。教學(xué)難點(diǎn)：通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境學(xué)習(xí)第一自然段1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?沖倒 ）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。2. 看圖。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（…………）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？板塊三 感知“治水”之智隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入