【正文】 女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀（讀準音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。 但是今天的課堂有點散，首先是我沒有抓住隨文識字的特點，在識字環(huán)節(jié)讓過多孩子交流識字方法，浪費時間，其實字義字形完全可以通過課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識記。第一課時：，會寫“答、渴”兩個生字。在第一遍學(xué)生自讀完之后，我單獨指名讀，孩子們讀完之后，其余聽的孩子禁不住說：“好冷??！”我接著追問：“為什么會有這種冷的感覺？”孩子們說：“他讀得慢，很有感情。11月16日教學(xué)反思：今天利用兩節(jié)課處理了《語文園地五》的內(nèi)容。整個課堂秩序井然，學(xué)生積極參與，我坐在教室最后，眼前的一年級孩子隨著賀老師識字、讀兒歌，有一兩個調(diào)皮的突然冒出來，被發(fā)現(xiàn)后又可愛地吐了吐舌頭，讓我想起了去年我的孩子，我的一年級。11月15日聽課反思：”11月13日《寒號鳥》是一篇耳熟能詳?shù)拿耖g童話，故事很長，但是情節(jié)內(nèi)容卻很有意思，再加上主人公喜鵲和寒號鳥的對話，讀起來富有節(jié)奏，有趣生動，學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。發(fā)現(xiàn)班里孩子普遍存在兩個問題：①對課內(nèi)閱讀掌握不夠，只是存在漏洞②識字量太少，課外閱讀中對近反義詞一個知識很生疏③對要求會寫的字鞏固不夠，尤其出現(xiàn)同音字，形近字很容易弄混淆 ③ “五光十色”和“五顏六色”都表示顏色多，為什么要用“五光十色”呢？ 值得改善：而是讓學(xué)生帶著問題去讀文： 簡單的獨體字可以先讓孩子組詞，再采取老師出示字謎，學(xué)生猜的方法。 指導(dǎo)寫字李老師選了兩個典型的字：每和巨，這兩個字都有筆畫“豎折”，但寫法有區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)分。 在課堂上提出來的問題科學(xué)且難易適中。 足以看出我們的李老師帶班一個月以來，在抓常規(guī)，明要求方面下足了功夫。 完美WORD格式 教學(xué)反思集西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 郭洋10月26日更難得的是，經(jīng)過一個月的磨合，她和孩子們配合得十分默契，孩子們對她也十分信服崇拜。讀文次數(shù)多，整個課堂不乏朗朗的讀書聲，而且每次讀書，都做到了要求在前，引導(dǎo)孩子帶著任務(wù)讀書，邊讀書邊思考。印象較深的是這一問：請你帶著生字再讀一讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了哪些怪石？哪些是詳細寫？哪些是簡單寫？當學(xué)生匯報答案后她還把詳寫的部分標記出來，高效板書，值得學(xué)習(xí)。而且這兩個字的筆順學(xué)生易出錯，在剛開始學(xué)寫這個字時就引導(dǎo)他們按正確的筆順書寫，十分高明！《葡萄溝》這一課上完以后收獲很大。既有趣，還能使學(xué)生加深對生字的印象。 ①課文最后一句總結(jié)了對葡萄溝的印象：葡萄溝真是好?。∷迷谀膬?？（通過文中具體的句子總結(jié)：盛產(chǎn)水果、葡萄好，當?shù)厝撕茫? ①遇到學(xué)生出錯的時候，要精簡語言，一語中的，不要反復(fù)重復(fù)孩子錯誤的回答，沖淡了教學(xué)中最重要的部分，還耽誤了時間。解決辦法：有待改善：與學(xué)生討論課后題：你身邊有像喜鵲或寒號鳥一樣的人嗎？說說他們的故事。 ①今天聽了賀老師執(zhí)教的《大小多少》，感觸頗多。 ②李欣老師的課堂十分流暢，順勢而導(dǎo)，先從兩幅課文插圖入手，仔細觀察，按要求表達交流（試著加上動詞、再試著把零散的詞語連成串說），引出重點段落的朗讀感悟；李老師的課堂評價也讓人耳目一新。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“形聲字”這一知識點有些遺忘了?！薄斑€因為這首詩就是寫冬天的！”“從哪兒看出來的？”“眼尖的學(xué)生說是詩題中有‘雪’！”隨后我又拋給孩子們這幾個問題：“小詩除了雪，還寫了什么？”“哪兩個字寫鳥沒了，人沒了？”最后，我引導(dǎo)學(xué)生將這首小詩和《小兒垂釣》進行對比背誦，體會《江雪》的寂寥空曠。知道它們的說法不一致的原因。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少，這樣不利于學(xué)生對故事的復(fù)述和對故事寓意的進一步理解；再者，被點名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。11月21日教學(xué)反思：今天進行了《坐井觀天》第二課時。學(xué)生課前的狀態(tài)讓我火冒三丈，對小趙的 “怒吼式”批評，其實也影響了其他孩子的情緒。故事雖簡單，但革命題材的這類課文距離學(xué)生生活太久遠，文中像“會師、井岡山、同志”這樣的詞學(xué)生很陌生。有的說：“我不知道‘朱德的扁擔(dān)’這個問題是什么意思？”（這是課題，并不是問題呀?。┯械纳踔琳f：“老師，我想知道戰(zhàn)士們把藏起來的扁擔(dān)放哪兒了？”真是令人啼笑皆非啊！課后回味這一環(huán)節(jié)，我覺得問題出在我這兒，我沒有考慮學(xué)情。如果直接問：“文中的那個詞語你不懂？讀出來。首先讓孩子們在課本上勾畫了很多難讀的詞語，再利用男女生比賽的形式進行賽讀、輪讀、接讀。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會垂頭喪氣，根本不聽了。今天時間把控很好，還寫了3個生字，耶耶耶！11月24日教學(xué)反思：《難忘的潑水節(jié)》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。例如：《難忘的潑水節(jié)》中有一個總的目標：體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。2017年11月27日 執(zhí)教老師：郭洋 時間：下午第二節(jié) 執(zhí)教內(nèi)容：部編本二年級下冊第七單元《霧在哪里》第一課時 教學(xué)目標： 1. 認識“霧、淘”等13個生字。新授之前我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀文鞏固上節(jié)課的生字，隨后用一句話總結(jié)：難忘的潑水節(jié)講的是哪一年？在哪里？誰和誰過的？這個問題在上一節(jié)課提出后，只有個別能力好的孩子能夠回答出來。在這節(jié)課上我有意地找班里不愛發(fā)言的孩子回答問題，不管對錯，都予以表揚，整節(jié)課學(xué)生回答問題十分積極。在這節(jié)課上我設(shè)定了3個目標：① 認識“霧、淘”等13個生字。從教學(xué)設(shè)計到課堂呈現(xiàn)，值得以后繼續(xù)保持的有：：形聲字歸類識字、換一換、加一加、字義區(qū)分、字理識字等等，并且將識字貫穿在“導(dǎo)入”“讀文”“讀詞”等各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，力求學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得巧妙。存在的不足：，導(dǎo)致學(xué)生所答非所問。 2. 識字卡片的制作生動形象，激發(fā)學(xué)生興趣。 “如何識記生字”。 ，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很有層次?！陡概c子》中的一組漫畫。可是隨著難度的加大，要將幾幅圖連起來表述時，發(fā)言的孩子越來越少，最后就成了那幾個孩子的展示臺?！澳愕南敕ǜ粯訂?？”“他有沒有說清楚顏色和來歷？”“你覺得在他的基礎(chǔ)上，還有沒有補充的？”在一步接一步的完善和修改，最后一起總結(jié)要點。以前講古詩，聽課的同組老師都給我意見：別講的太深太復(fù)雜啦！因此之后的古詩教學(xué)，我都十分謹慎小心。這樣就暴露出來了。它以孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞?，講述了友誼、奉獻、分離。整節(jié)課輕松愉悅，以識字寫字為重點，上得比較扎實。我認為如果在學(xué)字“蒼、?！睍r，借助圖片或者組詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會草原的遼闊和天空的無邊無際，難度會有所降低。在共讀雪娃娃沖進火海救小白兔時，男女生有了不同的看法。抓住細節(jié)去體會，讓男生目瞪口呆，心服口服。《雪娃娃》是一篇很長的課文，而且教材要求初次體會“默讀”，在教學(xué)中出了讓學(xué)生了解默讀方法，體會默讀之外。課上我先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，讓學(xué)生對主人公的出場進行填空：有一天，（ ），突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓。這個過程學(xué)生容易天馬行空，胡亂發(fā)散思維。這節(jié)課我以識字和讀文為重點。如果在設(shè)計的時候能夠找到生字與課文的聯(lián)系，進行隨文識字，就會解決時間緊張的問題，還能高效完成本節(jié)課的教學(xué)目標，一舉兩得。12月8日教學(xué)反思：但在教學(xué)中，我讓學(xué)生試著用他們中的一個進行造句，寫可難為他