我國農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略設(shè)計研究方案說明-wenkub
2023-05-25 05:13:38 本頁面
【正文】 走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)方式，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理地利用競爭機制，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，促進學(xué)生主體性、能動性、獨立性及合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而成為了新課改所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在這種理念下，愈來愈多的一線教師嘗試著結(jié)合學(xué)科特點運用合作學(xué)習(xí)法，把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，廣泛進行小組合作學(xué)習(xí)的研究，對推進新課程改革起到了積極的作用。二、課題研究的意義：（一）也就是我們所說的不僅要重結(jié)果還要重過程，小組合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供了這樣一種參與過程的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性。 通過研究認(rèn)為：在一個集體中，具有不同智力水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的人員在一起，相互依賴，共同建立一種“利益共同體”并成為其中一員，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個密不可分的整體，相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平。 科學(xué)的、合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)走形式。 有些教師只是為了體現(xiàn)本節(jié)課進行了合作學(xué)習(xí)，而問題本身沒有挑戰(zhàn)性，或過于簡單，或根本不適合合作討論，教師隨便拿出一個問題，就讓學(xué)生分組討論、自學(xué)，生搬硬套，不僅沒有起到積極的作用，反而浪費時間。一些教師雖然進行了小組討論、合作探究，想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是在操作過程中不敢放手去讓學(xué)生大膽嘗試，生怕學(xué)生走錯路，看錯方向，始終都要求學(xué)生按照教師的思路去進行，阻礙了一部分學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，在小組合作學(xué)習(xí)時可以采用小組競賽的形式激發(fā)孩子的合作熱情，使每名學(xué)生都積極主動地參與
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