公開課面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2023-05-24 22:05:08 本頁面
【正文】 較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水彩筆、小正方形、圓形、三角形、長(zhǎng)方形正方形紙板各一張教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知（課件出示兩張照片）師:小朋友，這兩張照片都是老師最歡的照片,老師想給它們加上邊框,再配上玻璃,做成漂亮的相框,放在老師的辦公桌上,請(qǐng)問哪張照片用的玻璃大些?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)什么是面積?（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：提出“哪張照片用的玻璃大？” 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生生活有關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，自然引出課題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。師：剛才我們說的黑板、課桌、數(shù)學(xué)書、練習(xí)本和老師、同學(xué)的手掌都是物體，可見物體的表面有大有小。（將第一排平面圖形填上顏色）誰的面積最大？誰的面積最小？生：長(zhǎng)方形最大，三角形最小。 [設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生對(duì)面積有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為兩個(gè)層次，由實(shí)際生活中物體的表面逐步過渡、抽象到平面圖形，體現(xiàn)由普遍到特殊，由一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)過程。（1）引出矛盾沖突師：你覺得哪個(gè)圖形的面積大？生1：正方形大生2：長(zhǎng)方形大生3：一樣大。生2：
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