【正文】 片簡(jiǎn)介。　?。◣熖嵝褦[動(dòng)）　?。?）這首歌曲哪一樂(lè)段適合領(lǐng)唱？　?。ㄈ╈柟萄莩?3)下面我們?cè)侔迅枨B起來(lái)唱一唱，注意長(zhǎng)音、注意換氣?！　?．換氣處理。長(zhǎng)音處理。4．用不同的力度跟音樂(lè)演唱歌曲。用不同的力度演唱B段歌詞。2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢？　?。ㄒ唬┝Χ忍幚?。（三）跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個(gè)樂(lè)段的不同情緒。帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。4）交流：歌詞表達(dá)的情感：依戀、熱愛(ài)?！　?）再唱A段。4）請(qǐng)生朗讀歌詞?！　?．A段學(xué)習(xí)　　出示段落標(biāo)記：A（1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）　　1．第一遍欣賞，了解歌曲。所以人們贊美它，歌唱它。四、新歌學(xué)習(xí)，唱響大海。有附點(diǎn)音符的地方要唱得長(zhǎng)些。 啦 　——師唱；（強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法）　　　　 這樣的聲音我們可以用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)描述！　　　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感受大海。二、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。教學(xué)過(guò)程：　　教學(xué)重點(diǎn)：用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感?！　　　∫?、欣賞圖片，課前交流?！　　　　懵?tīng)到了什么？大海在咆哮　　——師示范（師肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律）　　 ︱ X.（二）浪花的歌唱　　出示： 3︱5 6啦啦 啦　　表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開(kāi)來(lái)，延伸進(jìn)了大海媽媽?xiě)驯У母杏X(jué)。　　今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽(tīng)！　　　　師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？　　 　　 B　　　請(qǐng)你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點(diǎn)音符　　　　　　交流，B段與A段相比音區(qū)的位置是高還是低？　　　　　　　　　(依次出示mf \f ）　　　　　　　　　?。ǔ鍪緭Q氣記號(hào)）　　　　　　（3）指名同學(xué)領(lǐng)唱？　　六、課堂延伸，拓寬視野。王立平——我國(guó)當(dāng)代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長(zhǎng)春人，畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院?！　∽屛覀儊?lái)欣賞影片中的部分片斷，感受影片中的人物形象。　　　　 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)情分析：教學(xué)過(guò)程： 20多年來(lái),他無(wú)數(shù)次地登臺(tái)演唱這首歌曲，每次演唱，他都和觀眾一起熱血沸騰，激情滿懷！這首歌為什么牽動(dòng)這么多人的心呢?答案只有五個(gè)字——我的中國(guó)心?。ń翌}，板書(shū)課題）今天，讓我們一起走進(jìn)這首久唱不衰的《我的中國(guó)心》?！　　。ǘW(xué)生自讀，勾畫(huà)，小組討論。　　　　1. 交流小組討論仍然不明白的地方。有條件的,引導(dǎo)學(xué)生跟著歌碟或錄音的節(jié)奏朗讀歌詞,反復(fù)琢磨，感受，升華情感?！　　　　≌?yàn)楦袆?dòng)，所以，海外赤子要用這首歌來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！　∥濉⑼卣寡由臁　　　∫龑?dǎo)學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。雪絨花教材分析：歌曲《雪絨花》是美國(guó)音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》中的一首插曲。其中《Do Re Mi》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》流傳最為廣泛。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。合奏的協(xié)調(diào)性和音樂(lè)的美感。二、導(dǎo)入新課剛才聽(tīng)的這首歌，你能說(shuō)出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來(lái)咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽(tīng)《音樂(lè)之聲》和《雪絨花》的故事嗎？講故事：《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家?guī)讉€(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì)了很多歌曲。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。在他們?nèi)彝獬雎糜位丶視r(shí)，不幸的事發(fā)生了，德國(guó)法西斯侵占了上校的祖國(guó)和家鄉(xiāng)，并要上校去當(dāng)海軍。上校便假稱(chēng)是去參加音樂(lè)節(jié)的演出。生初聽(tīng)，感受音樂(lè)的旋律美。生復(fù)聽(tīng)，感受音樂(lè)的意境美。（播放VCD光盤(pán)《雪絨花》伴奏音樂(lè)，生全體起立，有感情地演唱）五、演奏樂(lè)曲師導(dǎo)入：同學(xué)們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力。b、生自由練習(xí)，師指導(dǎo)。a、碰鈴節(jié)奏叮、沙錘節(jié)奏0－沙沙0咚C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂(lè)器。全班交流，組對(duì)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。 回憶教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇欣賞，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音樂(lè)劇是綜合性的審美舞臺(tái)消費(fèi)藝術(shù)。學(xué)情分析：教學(xué)過(guò)程一、 提問(wèn)式導(dǎo)入師: 下面播放兩個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們判斷播放的片段是屬舞??？歌??？是音樂(lè)??？(學(xué)生舉手)媒體播放《白毛女》片段 《如果 2. 音樂(lè)劇起源的時(shí)間和國(guó)家? 17世紀(jì)~18世紀(jì)的歐洲，音樂(lè)成了人們用來(lái)表達(dá)思想和感情的有力工具。）看完音樂(lè)劇片段之后,回答這些問(wèn)題：?jiǎn)栴}1: 融合了各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)，將音樂(lè)、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結(jié)合起來(lái)塑造人物形象，表達(dá)人物感情，從而表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。(學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)劇大部分能說(shuō)出構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素。1948年3月22日出生于英國(guó)倫敦一個(gè)皇家音樂(lè)學(xué)院的教授和鋼琴教師之家， 就讀于馬格德林學(xué)院。于是，形形色色的貓紛紛登場(chǎng)，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來(lái)講述自己的故事，希望能夠被選中。故事是來(lái)源于生活，《貓》的世界就是一個(gè)濃縮的人類(lèi)社會(huì)。為了傳達(dá)劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)貓的不同特征和性格。所以大家都非常喜歡她。)4．音樂(lè)劇《貓》中的音樂(lè)元素與舞蹈一樣《貓》的音樂(lè)非常動(dòng)人。師: 同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對(duì)比給我們帶來(lái)了不同的感受？(欣賞過(guò)后,學(xué)生討論回答問(wèn)題,表述自己欣賞后的感受。領(lǐng)袖貓同情地向她伸出手，但她沒(méi)有看見(jiàn)，暗然地離開(kāi)了。（歌曲：《Memory 回憶》）（說(shuō)明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時(shí)的心境不同，使得每次聆聽(tīng)的感受也是不同的。首先在《貓》劇中最突出的一點(diǎn)就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門(mén)，各具特色，形象逼真。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。 使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。接找讓學(xué)生模仿或創(chuàng)作表演《貓》，在排練和演出的過(guò)程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：反復(fù)演唱，體會(huì)歌曲風(fēng)格、韻味。世界最長(zhǎng)的高原鐵路。穿越凍土里程最長(zhǎng)的鐵路。世界最高的高原凍土隧道。海拔最高的火車(chē)站。青藏鐵路的建成，將極大地促進(jìn)西藏與內(nèi)地的聯(lián)系，加快西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。集體哼唱。6．指名唱。8．講評(píng)。2．收集藏族歌曲，相互交流。學(xué)情分析：教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，叫學(xué)生唱一遍《走進(jìn)西藏》；如果學(xué)生不會(huì)唱，先帶他們唱一遍譜，再叫他們唱詞。與此同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、懂得有關(guān)“堆謝”及它的發(fā)展簡(jiǎn)況、藝術(shù)特征等知識(shí)。(主要通過(guò)《正月十五那一天》與《阿瑪勒火》的對(duì)比，和舞蹈欣賞，來(lái)了解西藏的歌舞。教學(xué)重難點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段優(yōu)美抒情，第二樂(lè)段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。師：孩子們還記得嗎？在四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)一首歌，是電影《祖國(guó)的花朵》里的插曲，歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。當(dāng)時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士與敵人進(jìn)行著殊死的戰(zhàn)斗，打退了敵人一次次的反攻，堅(jiān)守著陣地，缺水、斷糧、忍著傷痛，在女衛(wèi)生員的帶領(lǐng)下，唱起了這首優(yōu)美的，蕩氣回腸的《我的祖國(guó)》。 歌曲表達(dá)的主題是什么？（從歌詞的角度思考：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；贊美祖國(guó)和保家衛(wèi)國(guó)的決心。 歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？（從音樂(lè)角度聽(tīng)辨可以分為a 、b兩個(gè)樂(lè)段）（三）、分段細(xì)賞作品速度：稍慢，力度：中強(qiáng)）（2）、學(xué)生回答后教師小結(jié)：歌曲一開(kāi)始我們就聽(tīng)到了女聲那特有的柔和甜美的音色、用領(lǐng)唱的形式演唱出歌曲的主旋律，旋律線條波浪進(jìn)行，歌曲帶有濃郁民族特色，從頭至尾稍慢的速度和中強(qiáng)的力度力度：很強(qiáng)）（2）、學(xué)生回答后教師小結(jié)：這種稍快并變化的速度變化，從中強(qiáng)到漸強(qiáng)到很強(qiáng)的力度變化，把氣勢(shì)磅礴的情緒渲染出來(lái)，使我們產(chǎn)生了激情澎湃的感覺(jué)，也把志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)，保衛(wèi)和平的決心淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。感受現(xiàn)在《我的祖國(guó)》。 孩子們，通過(guò)兩個(gè)不同時(shí)代歌曲《我的祖國(guó)》的欣賞，使我們懂得了什么？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育）沃爾塔瓦河教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的欣賞，使學(xué)生感受音樂(lè)中表達(dá)的感情及所蘊(yùn)涵的美好意境，了解捷克民族音樂(lè)之父斯美塔那的代表作。 （這首旋律流暢舒展，優(yōu)美迷人，富有詩(shī)情畫(huà)意。起義失敗后在國(guó)外流亡五年，1861年回國(guó)。四、讓我們通過(guò)分段賞析，來(lái)沃爾塔瓦河上作一次音樂(lè)之旅吧！兩個(gè)源頭（放VCD，03——2分30秒）沃爾塔瓦河的源頭是流經(jīng)森林的兩條小溪，一條清涼，一條溫和，傾聽(tīng)作者用什么樂(lè)器和音色，哪種音型來(lái)描繪？（第一源頭用長(zhǎng)笛輕飄飄地奏出，第二源頭用單簧管吹出，豎琴撥出晶瑩的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。大家拍唱下面的節(jié)奏……。請(qǐng)問(wèn)樂(lè)曲用什么樂(lè)器演奏，色彩如何？（小提琴在高聲區(qū)加弱音器演奏，長(zhǎng)笛象水波和仙女的午姿。這段音樂(lè)是全曲戲劇性的高潮，沃爾塔瓦河經(jīng)過(guò)險(xiǎn)峻的峽谷時(shí)，與攔路巨石頑強(qiáng)地搏斗。它再次說(shuō)明了捷克民族是偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族，它必將取得最后的勝利！沃爾塔瓦河奔向遠(yuǎn)方（VCD——12分50秒——13分24秒） 音樂(lè)逐漸平息，沃爾塔瓦河不停地翻滾奔流向前，最后在遠(yuǎn)方消失……。 教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演學(xué)情分析： 學(xué)生進(jìn)入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。 左中右三個(gè)方陣各請(qǐng)一名同學(xué)抽一簽。 （二）新課導(dǎo)入： 大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。 如果為你參觀的步伐配上音樂(lè)，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂(lè)速度與意境最為適合的旋律片段。 以上環(huán)節(jié)目的：體會(huì)音樂(lè)要素中速度與情緒對(duì)作品的影響作用，并對(duì)《圖畫(huà)展覽會(huì)》中銜接各樂(lè)段的《漫步主題》有一個(gè)初步印象。 剛才大家聽(tīng)到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂(lè)。三幅繪畫(huà)作品我們將按照抽簽號(hào)碼，分別邀請(qǐng)各方陣的同學(xué)配合老師來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)與介紹。 以上環(huán)節(jié)目的：簡(jiǎn)單介紹《圖畫(huà)展覽會(huì)》的創(chuàng)作背景可以幫助學(xué)生更好理解下面各段音樂(lè)旋律。 聽(tīng)賞完畢小結(jié)，再次打開(kāi)ＰＰＴ觀看圖片，對(duì)比音樂(lè)與繪畫(huà)作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂(lè)的手段來(lái)描繪自然景物。請(qǐng)中間方陣的同學(xué)回答。 這幅畫(huà)中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫(xiě)生的模特兒。 人物 什繆耶爾 樂(lè)器表格的填寫(xiě)可以幫助學(xué)生明確音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)人物形象刻畫(huà)上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，通過(guò)不同的方式再次點(diǎn)題，體會(huì)音樂(lè)中所要表現(xiàn)出的畫(huà)面。教師提示學(xué)生注意聆聽(tīng)分析音樂(lè)要素中的樂(lè)器、音區(qū)、旋律、力度等特征。 教師畫(huà)外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車(chē)正緩緩駛來(lái)。 1音樂(lè)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)拿出帶來(lái)的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析