學校勵志教育實施方案細則-wenkub
2023-05-12 01:57:00 本頁面
【正文】 式，對應于品德形成的三個層面：認知、情感和行動。1：學生以班級為單位，每周一次勵志教育班會課，有課件。德育勵志教育，讓學生成才，使學校品牌發(fā)展。新的“讀書無用論”、“金錢萬能”、“享樂至上”等錯誤思潮肆意橫行，科技館、文化館、圖書館等社會教育機構(gòu)門庭冷落，而KTV、游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂休閑場所人頭攢動。育人、成績雙手抓，讓學生自我成長和發(fā)展，是我們德育勵志教育的出發(fā)點。 教育本質(zhì)的回歸亟待解決及教育功利化的現(xiàn)實狀況教育的本質(zhì)是育人，以人為本是教育的出發(fā)點，德育為首，育人為先是首要的教育基本點。學校勵志教育實施方案細則2015年10月10日目 錄一、實施德育勵志教育的意義二、基本實施內(nèi)容和理論基礎(chǔ)+X模式概述（成品課件，可根據(jù)校本修改）4小組心理拓展活動（提供活動方案）、教育學等科學原理 6.《我的紅皮卷》功能模塊及使用說明三、 學校德育勵志教育常規(guī)具體操作方法四、學校學生勵志教育一日常規(guī)時間表五、學校班主任及導師每周工作指南六．學校導師評價機制 一、 實施德育勵志教育的必要性和意義 素質(zhì)教育縱深發(fā)展出現(xiàn)新問題新挑戰(zhàn)隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，中小學教育教學工作、德育工作在深層次上取得豐碩成效，中小學生普遍素質(zhì)大大提升，學力水平長足提高。育人水平提升，學生態(tài)度端正，挖掘出主觀能動性，潛能得到激發(fā)，素質(zhì)加強，能力提高，學習成為主動需求，成績自然提高。學校面臨的來自學生自身、家庭、社會的新挑戰(zhàn)在開放、復雜的社會思潮影響下，不少學生同時也出現(xiàn)了人生理想模糊、意志品質(zhì)薄弱、感恩意識淡薄、吃苦精神缺失、學習動力匱乏、目標計劃空洞、行動力較弱、心理脆弱、紀律觀念松弛、法制觀念不強等不良現(xiàn)象，特別是在思想、學習、生活、心理上都存在著諸多問題，這些都給學校德育工作教學工作增加了難度。社會教育的乏力和失控給青少年身心造成了不良影響，導致產(chǎn)生厭學、早戀、斗毆等現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)擾亂社會治安等違法犯罪活動，釀出家庭悲劇和社會問題。二、 德育勵志教育的基本實施內(nèi)容和理論基礎(chǔ)+X模式（中國教師報曾以短訊報道）概述德育勵志教育3112+X模式以班級為單位，學校整體實施，教師全員參與，學生自我發(fā)展，自我勵志與外部激勵相融合，是真正成人成才的教育。課件包括視頻、案例討論等內(nèi)容。品德形成的這三個層面，分別用以上模式實現(xiàn)：讀信為道德認知，通過積極向上的語言，極富激勵的文段語句等達到認知。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分?；顒优涮捉滩摹段业募t皮卷》及勵志信的使用。勵志教育班會課課件每周一次，配套一封信讀三周的常規(guī)進行開展。導師也可以自主進行方案設(shè)計，甚至帶領(lǐng)學生小組組織一次幾天談話，一起吃個飯，打個球等都可以達到效果。按其效果可分為積極的暗示，消極的暗示。美國心理學家羅森塔爾到一所小學去做實驗，內(nèi)容是未來發(fā)展趨勢測試。是他們的暗示與預期傳染及影響了學生，以致在潛移默化教學相長的過程中取得了與預期一致的效果。這就是一種積極的自我心理暗示。（2）班杜拉的觀察學習理論班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。班杜拉提出觀察學習的過程為：觀察——注意——再現(xiàn)——行為具有自我效能感的個體相信自己能夠成功。在中外歷史上，乃至學生的身邊都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。社會心理學家凱爾曼（
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