學(xué)校勵(lì)志教育實(shí)施方案細(xì)則(文件)
【正文】 ）描述了價(jià)值內(nèi)化的三個(gè)階段：順從、認(rèn)同、內(nèi)化。集體朗讀勵(lì)志信，利用了集體的氛圍感染和從眾心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，以達(dá)到從眾性認(rèn)同；填寫的成長記錄，學(xué)生互批和導(dǎo)師批閱后，學(xué)生得到的是肯定、激勵(lì)和支持，以及引導(dǎo)和指導(dǎo)，以達(dá)到深度性的認(rèn)同。比順從深入一層，主要表現(xiàn)是一致、接受和主動(dòng)。潛意識(shí)，是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發(fā)與利用的能力。潛意識(shí)的特點(diǎn)之一是是非不分，積極消極、好的壞的統(tǒng)統(tǒng)吸收，常常跳過意識(shí)而直接支配人的行為，或直接形成人的各種心態(tài)。每封勵(lì)志信每天讀三次，每封信同樣的內(nèi)容讀三周，在三周多達(dá)45次以上的重復(fù)中，不斷進(jìn)行積極有效刺激。而當(dāng)時(shí)美國人一般不喜歡以動(dòng)物的內(nèi)臟做菜。 由此可見，由于實(shí)驗(yàn)組的被試者是主動(dòng)參與群體活動(dòng)的，他們?cè)谟懻撝凶约禾岢瞿承╇y題，又親自解決這些難題，因而態(tài)度的改變非常明顯，速度也比較快。 5.《我的紅皮卷》兩大功能模塊及使用說明目前學(xué)校德育以及勵(lì)志教育沒有系統(tǒng)的抓手和平臺(tái)，單靠一次演講、一次報(bào)告和一次活動(dòng)很難解決本質(zhì)問題，也很難實(shí)現(xiàn)效果。加上同學(xué)互批和導(dǎo)師批閱，進(jìn)行有效外部激勵(lì)，和自我激勵(lì)結(jié)合，功能強(qiáng)大。三、學(xué)校德育勵(lì)志教育常規(guī)具體操作方法（附錄）學(xué)生德育勵(lì)志教育讀信時(shí)間表（根據(jù)學(xué)校常規(guī)時(shí)間制定） 學(xué)生每晚反思時(shí)間表（根據(jù)晚自習(xí)情況制定） 勵(lì)志主題班會(huì)課時(shí)間安排（一周一次） 小組拓展活動(dòng)時(shí)間（實(shí)施1到2個(gè)月后開展）四、學(xué)校學(xué)生勵(lì)志教育一日常規(guī)時(shí)間表（需與學(xué)校協(xié)商制定或有學(xué)校自擬）五、班主任及導(dǎo)師工作內(nèi)容 （一）班主任工作 班主任是總導(dǎo)師，班級(jí)勵(lì)志教育責(zé)任人。養(yǎng)成習(xí)慣后，可安排班干部自行組織讀信。2. 每月批閱一次小組成員成長日志。附導(dǎo)師育人小組評(píng)議卡導(dǎo)師育人小組評(píng)議卡班級(jí)： 導(dǎo)師： 組長： 學(xué)生姓名成長記錄批閱（次數(shù)）小組活動(dòng)（次數(shù)）電話家訪、談話（次數(shù)）個(gè)人評(píng)價(jià)（A、B、C）小組評(píng)議（A、B、C）備注：小組評(píng)議周期為2月（可根據(jù)校本擬定）。ABC三級(jí)學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)量化，進(jìn)行粗放式評(píng)價(jià)。每個(gè)小組成員如實(shí)、客觀、公正的記錄導(dǎo)師工作情況，并依據(jù)自身感受對(duì)導(dǎo)師育人效果給出評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀導(dǎo)師可以給予一定榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以依據(jù)常規(guī)工作效果及學(xué)生評(píng)議進(jìn)行。班主任也要帶領(lǐng)學(xué)生小組，每周批閱一次學(xué)生小組成長日志。組織和監(jiān)督集體朗讀勵(lì)志信班主任首先要講解朗讀勵(lì)志信的方法和姿勢(shì)；選出領(lǐng)讀勵(lì)志信的同學(xué)，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，該同學(xué)要站在講臺(tái)領(lǐng)讀勵(lì)志信。勵(lì)志信：以班為單位集體朗讀。 《我的紅皮卷》由東北師大出版社出版，書號(hào)：ISBN 9787560275215，由北京版權(quán)公司代理版權(quán)，享有法律保護(hù)。基于這一實(shí)驗(yàn)，勒溫提出了他的“參與改變理論”，認(rèn)為個(gè)體態(tài)度的改變依賴于在群體中參與活動(dòng)的方式。對(duì)控制組采取演講的方式，親自講解豬、牛等內(nèi)臟的營養(yǎng)價(jià)值、烹調(diào)方法、口味等，要求大家改變對(duì)雜碎的態(tài)度，把雜碎作為日常食品，并且贈(zèng)送每人一份烹調(diào)內(nèi)臟的食譜。為了研究個(gè)體在群體中的活動(dòng)對(duì)改變態(tài)度的影響，他作了如下實(shí)驗(yàn)： (5) 參與改變理論參與改變理論：德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，個(gè)體態(tài)度的改變依賴于他參與群體活動(dòng)的方式。對(duì)可能導(dǎo)致失敗消極的潛意識(shí)加以嚴(yán)格的控制。它囊括了人類生存最重要的本能與自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則，即人類過去所得到的所有最好的生存情報(bào)，都蘊(yùn)藏在潛
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