學校勵志教育實施方案細則-全文預覽
【正文】 意識里，因此只要懂得開發(fā)這股與生俱來的能力，幾乎沒有實現(xiàn)不了的愿望。 (4) 潛意識理論潛意識，是指潛藏在一般意識底下的一股神秘力量，是相對于意識的一種思想。認同不受外在壓力的影響，而是主動接受他人或集體的影響。在這種情況下，個人心理和態(tài)度受外部影響很大，獎勵與懲罰可以施加影響。榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，引起學生情感上的強烈共鳴，產(chǎn)生強烈的教育效果。班杜拉的社會學習理論所強調(diào)的是這種觀察學習或模仿學習。美國心理學家威廉斯說：“無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復地思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉。自我心理暗示，是指由受試者自己進行的心理暗示。8個月之后，羅森塔爾再來復試，果然名單上的學生表現(xiàn)突出。作為青少年，其心理較不成熟，不穩(wěn)定，自尊心強，愛面子。暗示按其施受關系可以分為他人暗示和自我暗示，他人暗示是指被暗示者從別人那里接受了某種觀念，使這種觀念無意識中發(fā)生作用，并使它實現(xiàn)為動作或行為。學生小組心理拓展活動學生小組心理拓展活動由導師帶領自己的學生小組組織進行，整個活動程序包括心理游戲、拓展活動、討論、心得交流、分享等，深受師生喜愛，學生樂于在快樂的活動中體驗、感悟，快捷有效達到諸如團隊精神、責任意識、協(xié)作共贏、堅持不懈、相互包容理解、感恩等教育目標的實現(xiàn)。勵志教育主題班會課課件配套12封勵志信，每封勵志信配套3個課件，即解讀篇、鞏固篇、提高篇。導師制要求全體教師關注學生，從學習、生活心理健康到德育的各個環(huán)節(jié)，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。同時通過主題班會課課件等一系列活動，在認知、情感的基礎上，達到知行統(tǒng)一，逐漸落實到行動上。X：任何模式、方法都要創(chuàng)新性的進行實施和發(fā)展，學校要立足校本，開拓創(chuàng)新，研究新問題，找尋新路子。1：學生一日一反思，每晚堅持填寫成長日志，進行自我反思教育。學校能迅速成為人民滿意的學校，社會高度認可的學校。社會教育方面，學生的成長、學習、生活等活動離不開社會環(huán)境，時刻接受社會教育的影響。這與我們以人為本的教育本質(zhì)和素質(zhì)教育要求以及教改課改的理念是矛盾的。共同構建中小學生學力水準建模研究新平臺，合力推進中小學生學力素質(zhì)水準提升。在目前新形勢下，在課改風潮席卷之下，面對新問題、新挑戰(zhàn)、以及新時期對人才的培養(yǎng)要求和社會對人才的需要，更要抓住機遇、深化研究、深入調(diào)研、切身實踐，尋求新方法、探索新路子。但目前的一些教育現(xiàn)象仍凸現(xiàn)目前社會功利化、唯成績論的傾向。家庭教育方面，家長重視物質(zhì)給予，輕視精神關懷，重養(yǎng)不重教，重視教育結果，忽略教育過程，甚至對于一些獨生子女，家長出現(xiàn)“護短”、溺愛嬌慣等不良現(xiàn)象，這些都給學校教育帶來新的挑戰(zhàn)。實施德育勵志教育，有效突破新時期教育挑戰(zhàn)，有力解決新問題，助力學校德育、成績雙豐收，促進學校大力發(fā)展。3112+X模式：3：學生以班級為單位，一天3次讀信。2：德育勵志教育實施一月到兩月后，導師帶領學生小組一月進行一到兩次心理拓展活動，有活動方案，教師也可自行組織。學生之間的互批成長日志、教師批閱成長日志、小組拓展活動等，是道德情感的體現(xiàn)，生生、師生間實現(xiàn)零距離緊密接觸和心靈碰撞。導師制最大特點是師生關系密切。 導師制是把學生以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。針對每封勵志信，我們研究開發(fā)了一系列的主題活動課件
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