【正文】 的合理性，指導(dǎo)學(xué)生正確地選科，要加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在選科過(guò)程中的宣傳力度，使得學(xué)校的正確指導(dǎo)得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持?！　≈笇?dǎo)學(xué)生合理追求必修科目的加分目標(biāo)　　同時(shí)還要清醒地看到，因?yàn)楦咝ｄ浫》謹(jǐn)?shù)線的劃定，“雙B”一定是十分重要的依據(jù)。始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以課堂效益為前提，以學(xué)習(xí)能力為核心，以高考貢獻(xiàn)為根本；重視學(xué)科教學(xué)管理，深化教學(xué)方式變革，優(yōu)化高三復(fù)習(xí)策略；力求基礎(chǔ)再夯實(shí)，匹配再優(yōu)化，均分再進(jìn)位，高分再突破。意味著：從形式上看， 10年開(kāi)始學(xué)業(yè)水平測(cè)試的結(jié)果與以往的加分方式出現(xiàn)了明顯的變化，選修科目獲A等級(jí)不再加分；從實(shí)質(zhì)上看，09年依然沿襲08年學(xué)業(yè)水平測(cè)試的加分辦法，更重要的要看到10年起，必修科目只要達(dá)到A等就能加分，同時(shí)，全面達(dá)A，還有追加獎(jiǎng)勵(lì)分?！　。?）普通類招生在堅(jiān)持考生必修科目測(cè)試等級(jí)必須達(dá)到　4C　1合格的前提下，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生錄取，各高校需將其計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、程序列入招生章程，實(shí)行陽(yáng)光操作。意味著：從形式上看，取消附加分，將投檔分和特征分合二為一，使計(jì)分方式簡(jiǎn)化；從實(shí)質(zhì)上看，它是在原160分卷面競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，增加了附加題40分的競(jìng)爭(zhēng)份額，使得圍繞附加題模塊教學(xué)的質(zhì)態(tài)優(yōu)劣與否會(huì)對(duì)語(yǔ)數(shù)總分引起實(shí)質(zhì)性的變化。（2）文科和理科實(shí)行分開(kāi)計(jì)劃、分開(kāi)劃線、分開(kāi)錄取。　　一、對(duì)“微調(diào)方案”的解讀　　要全面理解“微調(diào)方案”中的關(guān)鍵詞　　《國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)》46套講座《人力資源學(xué)院》56套講座+27123份資料《各階段員工培訓(xùn)學(xué)院》77套講座+ 324份資料《員工管理企業(yè)學(xué)院》67套講座+ 8720份資料《工廠生產(chǎn)管理學(xué)院》52套講座+ 13920份資料《財(cái)務(wù)管理學(xué)院》53套講座+ 17945份資料《銷售經(jīng)理學(xué)院》56套講座+ 14350份資料《銷售人員培訓(xùn)學(xué)院》72套講座+ 4879份資料n更多企業(yè)學(xué)院： 《中小企業(yè)管理全能版》183套講座+89700份資料《總經(jīng)理、高層管理》49套講座+16388份資料《中層管理學(xué)院》46套講座+6020份資料“微調(diào)方案”中出現(xiàn)的“整體框架不變”、“局部”、“微調(diào)”是解讀本方案首先需要厘清的問(wèn)題，“整體框架不變”意味著在08高考方案的基礎(chǔ)上沒(méi)有出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的變化，仍然保持著“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式，凡“微調(diào)方案”沒(méi)有明示的“點(diǎn)”，都應(yīng)該回到08高考方案的原點(diǎn)上去理解。 　　“微調(diào)”意味著從整體的角度理解09高考方案沒(méi)有大的變化、沒(méi)有結(jié)構(gòu)性的變化、沒(méi)有根本性的變化，僅僅在操作的層面作了微小的變化?！　。?）選修科目測(cè)試等級(jí)要求由高校自主確定。意味著：從形式上看，是為了進(jìn)一步規(guī)范高校對(duì)有特長(zhǎng)錄取的程序，對(duì)大部分考生影響不大?！　。?）10年起文科和理科實(shí)行分開(kāi)計(jì)劃、分開(kāi)劃線、分開(kāi)錄取。　　三、應(yīng)對(duì)“微調(diào)方案”的主要策略　　1. 形成語(yǔ)、數(shù)學(xué)科整體高考復(fù)習(xí)思維　　應(yīng)對(duì)“微調(diào)方案”的局部變化的第一點(diǎn)，由于兩科的原附加題40分內(nèi)容納入三門總分后，應(yīng)對(duì)文理科考生都要重視原來(lái)40分的附加題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)校要認(rèn)真完成圍繞附加題展開(kāi)的相關(guān)模塊教學(xué)任務(wù)，要有相應(yīng)的課時(shí)保證，要從整體結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)200分的試卷內(nèi)容要通盤考慮，系統(tǒng)把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不刻意追求局部的深度、難度，力求有效應(yīng)對(duì)。既然09年是微調(diào)，就不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，放棄、弱化“雙B”科目的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因偏科而“豐產(chǎn)不豐收”的結(jié)果?！拔⒄{(diào)方案”已經(jīng)明確從10年開(kāi)始學(xué)業(yè)水平測(cè)試的結(jié)果“見(jiàn)A加分，全A獎(jiǎng)勵(lì)”，我們應(yīng)從未參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試年級(jí)的學(xué)生抓起，增強(qiáng)抓實(shí)各必修科目學(xué)習(xí)的意識(shí)，各學(xué)科一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)每個(gè)必修模塊都要夯實(shí)基礎(chǔ)，悉心培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)習(xí)新課堅(jiān)持預(yù)習(xí)、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵字詞、核心語(yǔ)段、定理公式、典型例題等要強(qiáng)化記憶，學(xué)完某個(gè)單元后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、探求規(guī)律、自我反思、及時(shí)糾錯(cuò)，真正夯實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思路、基本方法。要克服在選科引導(dǎo)上的急功近利、片面追求上線率，導(dǎo)致文理生源結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象，最大限度實(shí)現(xiàn)“微調(diào)方案”所導(dǎo)向的初衷。其中語(yǔ)音題、病句辨析題和詞語(yǔ)運(yùn)用題3道選擇題只考其中的兩道題(語(yǔ)言運(yùn)用中其他考點(diǎn)不變)。與2008年比，題目減少了，但試卷總分不減，被減題目的分值主要加在文學(xué)作品的閱讀理解上?！　?．刪掉兩道選擇題，增加閱讀理解筆答題的分值，體現(xiàn)加大文學(xué)類文本閱讀理解主觀題的考查力度的命題意圖。加考的內(nèi)容——文言文閱讀，名著閱讀，文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞——相對(duì)于160分卷部分更能體現(xiàn)選考?xì)v史科目的考生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，將這部分的考試成績(jī)計(jì)入總分，能顯示文科考生的特征。要引導(dǎo)學(xué)生先從整體上把握全段文言的意思，然后根據(jù)意思再來(lái)句讀。加試部分的文言文閱讀，往往會(huì)考查古代文學(xué)常識(shí)。與客觀題現(xiàn)代文閱讀相比，這部分的考查在必考、選考和加試中有不同層級(jí)的要求，總起來(lái)說(shuō)不外乎以下幾點(diǎn)：①理解；②分析綜合；③鑒賞評(píng)價(jià)；④探究?！边@條題目實(shí)際上是要說(shuō)明“你為什么更喜愛(ài)這一段”的理由?！　∥目瓶忌谧黾釉嚥糠值摹拔谋静牧弦c(diǎn)歸納、分析和鑒賞”有關(guān)題目時(shí)，還要關(guān)注文本藝術(shù)性的鑒賞?！　≌Z(yǔ)文高考復(fù)習(xí)值得注意的方面有很多，但以上幾點(diǎn)可能是最應(yīng)當(dāng)值得關(guān)注的?？荚囌f(shuō)明只是在命題指導(dǎo)思想方面對(duì)運(yùn)算能力的要求有所提高，強(qiáng)調(diào)靈活選擇與設(shè)計(jì)運(yùn)算途徑。由于08高考對(duì)投檔分和特征分產(chǎn)生了不同的理解，造成了不少學(xué)校為追求達(dá)線率在附加分內(nèi)容的教學(xué)和復(fù)習(xí)上投入較少?！　?qiáng)化理科數(shù)學(xué)對(duì)附加內(nèi)容的常態(tài)檢測(cè)，以保證達(dá)成率。 團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體要求。要根據(jù)2009年高考考試說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行能級(jí)要求整理，對(duì)各考點(diǎn)對(duì)不同類學(xué)校的學(xué)生提出不同落實(shí)要求，對(duì)練習(xí)的難度、作業(yè)的量、以及復(fù)習(xí)的進(jìn)度都必須以學(xué)情為標(biāo)準(zhǔn)，以掌握為宗旨。要不斷幫助學(xué)生積累解填空題的經(jīng)驗(yàn)，盡可能小題小做，小題優(yōu)做。　　 注重教育,培植素養(yǎng)?！　∮⒄Z(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn) 　　2009年新高考方案，英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有變化。在最后近五個(gè)月中，我市不同類型的學(xué)校如何取得最大的復(fù)習(xí)效益，市教研室及英語(yǔ)學(xué)科基地對(duì)全市各類學(xué)校的外語(yǔ)復(fù)習(xí)提出以下幾方面的復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)?！　　靶隆笔侵笐?yīng)對(duì)新高考要體現(xiàn)“新”字，要著力解決以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。 　　二、一、二輪復(fù)習(xí)對(duì)課本話題內(nèi)容及話題詞匯的要求：　　每個(gè)話題指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)詞匯、句型，重點(diǎn)關(guān)注高級(jí)詞匯和句型。復(fù)習(xí)和講評(píng)的方法應(yīng)當(dāng)有別，切不可貪多求全。四星級(jí)學(xué)校要一一過(guò)關(guān)，化整為零。有條件學(xué)?？蓴U(kuò)大三會(huì)詞底盤，同時(shí)組織有經(jīng)驗(yàn)的老師挑出這些高頻詞并制定切實(shí)可行的講練復(fù)習(xí)計(jì)劃。　　四、對(duì)閱讀、任務(wù)型閱讀、作文題復(fù)習(xí)的具體要求：　　閱讀：學(xué)生的難點(diǎn)在主觀題上?！　∪蝿?wù)型閱讀：2009年的任務(wù)型閱讀的要求已經(jīng)明確，既一空一詞，對(duì)于詞從哪兒來(lái)，不作要求。 　　書(shū)面寫(xiě)作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱?！　⌒骂}型任務(wù)型閱讀的答題方法和能力尚需提高?！　×?、教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：　　 　　2．一輪復(fù)習(xí)完全拋開(kāi)課本，以一本資料為主，詞匯復(fù)習(xí)只重視課本上的單詞，而對(duì)考綱3500個(gè)單詞缺乏研究。詞是最小的語(yǔ)言單位，詞匯的掌握是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與其它題型相比，閱讀理解更要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧、閱讀速度及基本解題方法，每天要最少做兩篇閱讀理解題，第二天花58分鐘時(shí)間講評(píng)，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，主觀題的能力才能逐步提高。　　總之，我們要利用新課改新高考的機(jī)遇，利用剩下的5個(gè)月，打一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的效益戰(zhàn)，力爭(zhēng)在2009年的高考中再創(chuàng)輝煌?？忌唇y(tǒng)考成績(jī)和高校選測(cè)等級(jí)要求自主填報(bào)志愿?！笨梢?jiàn)，錄取方案與去年相比并沒(méi)有大的改變，錄取中09年對(duì)選修科目測(cè)試等級(jí)的要求并未比08年降低，語(yǔ)數(shù)外切線的方法也可能會(huì)和08年相仿。選修31新增“描繪小燈泡的伏安特性曲線（實(shí)驗(yàn)、探究）”?！半姶挪ǖ膫鞑ァ边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)被刪除?！半娙蓦娙萜鳌眲h除說(shuō)明“電容器的計(jì)算不做要求”；“示波管”刪除說(shuō)明“示波器的原理不做要求”；“質(zhì)譜儀和回旋加速器的基本原理”刪除說(shuō)明“技術(shù)的細(xì)節(jié)不做要求”　　總體來(lái)說(shuō)，考試說(shuō)明沒(méi)有大的變化，體現(xiàn)了新課程平穩(wěn)過(guò)渡的思想?！　∫皇且鉀Q內(nèi)容“多”和“難”的問(wèn)題。所選的每一題都必須有明確的目的，針對(duì)所要解決的問(wèn)題?！翱铡焙汀肮唷?只會(huì)使梳理僅成為再現(xiàn)，不利于理解。第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于對(duì)高考中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門的集中的講解和訓(xùn)練，并且在鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)形成思想方法?！　v史學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)　　　　教學(xué)層次要求　　（1）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性要求。為了滿足對(duì)歷史學(xué)習(xí)的更多需求，在必修階段的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)一些歷史專題知識(shí)。　?。ㄈ└呷龤v史復(fù)習(xí)建議　?。?）加強(qiáng)研究，認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立正確指導(dǎo)思想　　09江蘇高考方案雖有“局部調(diào)整”，但“整體框架不變”?！　≡趦?nèi)容上，將進(jìn)一步突出人文精神的考查。我們要借助各種網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)媒體認(rèn)真研讀他們的學(xué)術(shù)著作，了解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，搜集信息，并將它們有機(jī)地滲透到歷史教學(xué)之中。從縱橫聯(lián)系中加深對(duì)歷史事物的整體把握。其二，思維的有效度?！　。?）開(kāi)拓視野，關(guān)注熱點(diǎn)，適應(yīng)課程改革要求　　目前，國(guó)內(nèi)諸多省份的歷史高考都傾向于以當(dāng)今世界發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，其出發(fā)點(diǎn)是為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，側(cè)重于用歷史材料、歷史現(xiàn)象來(lái)佐證，反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)際上是歷史知識(shí)的遷移和應(yīng)用，而這一點(diǎn)恰好是高考能力考查中極為重要的一條?！　⊥瑫r(shí)，新課改的出現(xiàn)必然要引起高考命題的相應(yīng)變化，復(fù)習(xí)備考時(shí)要高度重視，以課標(biāo)要求的三大模塊主干知識(shí)為主線，將現(xiàn)行教材知識(shí)體系進(jìn)行重組，以新的視角和理念構(gòu)建新的知識(shí)模塊，如“從人類文明演進(jìn)的角度看歷史”，即從經(jīng)濟(jì)文明、政治文明、思想文明等多個(gè)角度研究人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程?！　』瘜W(xué)學(xué)科