北京經濟管理職業(yè)學院會計專業(yè)建設方案中國高職高專教育網-wenkub
2023-05-07 23:08:45 本頁面
【正文】 過程能力的需求，以學生為中心，強調以學生直接體驗的形式來掌握知識，把知識融合于各項實踐行動中，提高學生的操作技能和技巧。五”發(fā)展規(guī)劃相同步，我們會計專業(yè)建設目標為：建成北京市乃至國內高等職業(yè)教育中具有先進的職業(yè)教育管理理念、先進的教學方法、擁有一批雙師結構、深度的專業(yè)課程開發(fā)和廣泛而良好會計人才輸出體系的特色專業(yè)。以上述優(yōu)勢局面為起點，我們會計專業(yè)團隊在新時期將銳意進取，大膽創(chuàng)新，以服務北京經濟社會發(fā)展為己任。6人擁有博士學位，9人擁有碩士學位，4人在北京市國資委所屬公司以及民營企業(yè)擔任財務顧問職務、會計師事務所咨詢部主任等職務。2001年被評為教育部高職高專教學改革試點專業(yè)，2007年獲批成為為北京市首批高校創(chuàng)新團隊。北京經濟管理職業(yè)學院會計專業(yè)建設方案目 錄一、會計專業(yè)建設目標二、會計專業(yè)建設指導思想三、會計專業(yè)建設理念四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標五、會計專業(yè)課程建設目標六、會計專業(yè)教學質量目標及其監(jiān)測指標七、會計專業(yè)建設方案實施的效果的標準八、會計專業(yè)建設實施步驟與內容九、會計專業(yè)實訓類課程建設方案十、會計專業(yè)建設進度規(guī)劃北京經濟管理職業(yè)學院會計專業(yè)建設方案北京經濟管理職業(yè)學院會計專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，高職教育始于1996年，是北京市首批高職教育試點學校的招生專業(yè)之一，28年來為北京市經濟發(fā)展輸送了大批高等技術應用型會計專門人才，得到了學生、用人單位和社會的好評。會計專業(yè)面向全國招生，每年招收高職學生三個班約150人。由會計專業(yè)學生組成的學院代表隊在第五屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽中取得了全國第三名的優(yōu)異成績。一、會計專業(yè)建設目標國家“十二二、會計專業(yè)建設指導思想目前我國高職高專會計教育中的課程設置改革力度比較大的往往是中職會計教育模式，以點鈔、填憑證等初級技能為培養(yǎng)目標的核心，高職或成人基礎的學院基本沿用傳統(tǒng)的學科式課程設置模式外加實習實訓環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)本科教育課程體系的“壓縮餅干”，在會計專業(yè)課程體系設置上，過分強調各門課程知識的系統(tǒng)性、嚴密性，造成各門課之間割裂、內容重復、專業(yè)實踐技能的教學嚴重缺欠；在會計專業(yè)課課程內容上，理論知識一條主線，側重教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識；在會計專業(yè)課結構上，重理論、輕實踐，使實踐教學處于從屬、驗證地位，知識結構與技能結構失衡；學生動手能力差，崗位能力弱；在會計專業(yè)課的教學方法上，以教師為中心，以教科書為依據，缺少師生的互動影響和交流，缺少練的環(huán)節(jié)。學生全程參與學習的全過程，在完成工作任務的過程主動學習、合作式學習，在學習中不僅學到活的知識，更重要的是鍛煉了合作解決問題的能力。具體操作方案是每門課程的全過程五級能力通關考核模式，學生可以有不止一次的各級通關機會，從一級到五級公關考核，貫穿于課程教學的全過程，只要五級過關，即證明學生已經達到了本課程的能力目標要求，即可取得相應學分。（3）落實“三出發(fā)”的教學方法體系，從問題出發(fā)、從對象出發(fā)、從實際出發(fā)。（5）以激發(fā)學生興趣為教學效果評價目標。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。五、會計專業(yè)課程建設目標會計專業(yè)的課程建設，在理念上，在課程設計上，在培養(yǎng)過程上，處處突出就業(yè)導向，瞄準能力本位，培養(yǎng)應用型人才，會計專業(yè)課程體系設置和教學內容選擇是基于工作過程系統(tǒng)化的原理展開設計。計算機應用基礎專業(yè)知識與技術能力會計核算能力熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應、生產、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務流程，具有現(xiàn)代理財與核算的觀念；掌握會計核算、成本核算、報表編制知識與能力。該目標的建立以學生能力培養(yǎng)效果為評價導向，以提升學生多方面的素質為核心，通過評價學生對會計崗位群定位的職業(yè)能力水平來檢驗教學質量。具體表現(xiàn)為提高教學效果、提升學生執(zhí)業(yè)能力和發(fā)展能力、提升學生自我管理能力、提高學生心理素質等。將會計專業(yè)建設中取得的經驗推廣到我院的其他專業(yè)和其他職業(yè)院校的會計專業(yè)。每個攻關組在組長帶領下向專業(yè)建設委員會負責，并制定詳細的完成任務時間表，明確責任，任務分解到組員，建立約束激勵機制，制定解決問題的可行方案，建立信息交流溝通機制和監(jiān)督檢查機制，確保順利完成會計專業(yè)建設的整體目標。同事建立學生頂崗實習企業(yè)基地，這43家局級企業(yè)集團，規(guī)模都比較龐大，以至于某一家企業(yè)集團下屬的子公司，孫公司就有百十家之多，為我們的“五百工程”提供了堅實的起飛跑道。徹底打破傳統(tǒng)的學科式的課程模式，全面實行項目教學、工作任務系統(tǒng)化的教學模式。會計專業(yè)課程改革本著行
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