低年級繪本閱讀校本課程開發(fā)與實(shí)施方案-wenkub
2023-05-07 22:43:20 本頁面
【正文】 語文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。 （3）豐富性原則： 本教材關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容上、類型上力求豐富，知識性的，情感性的、哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長的方方面面。 （1）價(jià)值性原則 根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)科學(xué)的過程，建立和健全校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理制度，是保證校本課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。它的開發(fā)與實(shí)施將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。校本課程開發(fā)，讓教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。 （2）適應(yīng)性原則 教材內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排等應(yīng)符合小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （4）系統(tǒng)性原則 避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，形成一個(gè)閱讀序列。 。此外，占地6270㎡的塑膠操場，為師生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的活動場地；校園網(wǎng)覆蓋學(xué)校每個(gè)角落，并且擁有一套完善的遠(yuǎn)程教育裝備和34套多媒體設(shè)備，所有教學(xué)班實(shí)現(xiàn)了班班通；學(xué)校網(wǎng)站依托開平區(qū)教育局城域網(wǎng)，不但為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動交流的平臺；75名教師人手一臺筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了教師的教與學(xué)、辦公地現(xiàn)代化、信息化。2010年我校申報(bào)了《繪本閱讀與低年級養(yǎng)成教育實(shí)踐與探索》市級課題，該課題已被立項(xiàng)，目前正在研究之中。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長，讓學(xué)生在步入校園學(xué)習(xí)的初始階段就愛上讀書，與書籍成為良師益友。 （3）設(shè)計(jì)思路 繪本閱讀校本課程在低年級學(xué)段（一、二年級）設(shè)置，每個(gè)年級分上下冊，每周安排兩課時(shí)。 ，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。 。 ，學(xué)會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。 ，感受書中故事所表達(dá)的親情、友誼、 勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)及外在的情感表達(dá)。，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些讀繪本的方法。 （二）教學(xué)行為 讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂；兒童是自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式；兒童是發(fā)展的主人，我們要尊重他們在閱讀中的理解、感悟與創(chuàng)作。首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《想吃蘋果的鼠小弟》可以讓兒童將自己想象成那只可愛的鼠小弟，然后他們就會很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考“我”會怎么做。如可以先一起讀《恐龍溫馨故事》中的《你看起來好像很好吃》，再讓孩子們自己讀《你真好》《我是霸王龍》；先一起讀《可愛的鼠小弟》系列中的《想吃蘋果的鼠小弟》，再讓孩子們自己讀《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》。教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。分小組的同學(xué)間互動——互相交流圖書，交流讀后感，合作創(chuàng)作新書。和作家對話，在作家的引領(lǐng)下創(chuàng)作……近在咫尺的作家讓孩子們不陌生，沒距離，激發(fā)他們更想讀更想寫。評價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德
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