第三節(jié)物質跨膜運輸?shù)姆绞浇贪?wenkub
2023-05-02 07:55:19 本頁面
【正文】 ”的教學理念。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情景：①木材（或竹捆）從河的上游隨水漂到下游；②船裝白糖（或食鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開發(fā)動機）；③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。在教學過程中，本人充分利用教學圖片、動畫和實驗數(shù)據(jù)等，采用提問、設計問題串、討論等教學方法，使學生主動接近物質通過細胞膜的運輸方式。本節(jié)課主動運輸方式需要能量，這能量來自哪里？為后續(xù)課程《細胞的能量“通貨”—ATP》的學習埋下伏筆，因此本節(jié)課的教學在學生知識體系建構中起到承上啟下的作用。本節(jié)課在第一節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗泛汀都毎ち鲃予偳赌Ｐ汀返幕A上，從微觀層面介紹了不同物質通過細胞膜的機制，體現(xiàn)生命物質性觀點，強調了生命活動具有的物質基礎，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點，同時體現(xiàn)了生物體結構和功能的統(tǒng)一性?！兜谌?jié) 物質跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W設計開課教師：蔡文春 開課級別：縣級開課時間：2017128 開課班級：高一（4）班一、 設計思路教材分析：本節(jié)為《普通高中課程標準實驗教科書生物1必修分子與細胞》（人民教育出版社）第四章《細胞的物質輸入和輸出》中第3節(jié)內容。教材先介紹了小分子物質跨膜運輸?shù)牟煌绞?，之后又簡單介紹了大分子物質進出細胞膜的方式，完整呈現(xiàn)了物質通過細胞膜的各種方式。學情分析： 學生通過前面三章和本章前兩節(jié)課的學習，已經明白細胞膜是一種選擇透過性膜，通過細胞膜模型的建構過程，學生初步建立結構與功能相適應的觀點，因此對生物膜結構和功能有一定的知識貯備。本人首先通過生活實例導入本節(jié)課題，引發(fā)學生興趣，繼而通過對細胞膜結構的的簡單復習，讓知識復現(xiàn)，為理解本節(jié)內容做鋪墊。引導學生思考：？ ③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。在學生能力培養(yǎng)方面，本節(jié)課通過自由擴散、協(xié)助擴散的實驗數(shù)據(jù)分析和結果的展示，培養(yǎng)學生分析、處理實驗數(shù)據(jù)，并且通過描點法畫出曲線來表達實驗結果。（2）理解物質跨膜運輸?shù)漠愅? （2）樹立辯證唯物主義觀點，提高對生命活動的物質性的認識。那么物質如何進出細胞？細胞又如何控制物質進出的呢？思考并回答聯(lián)系生活實際，引出本節(jié)課題復習本章前兩節(jié)內容展示ppt：植物細胞吸水和失水及細胞膜的流動鑲嵌模型引導學生鞏固細胞膜的結構特點和功能特性。教師補充：葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，但是細胞主要利用葡萄糖來功能，這該如何解釋？從而
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