教學法目標行為動詞-wenkub
2023-05-02 01:36:14 本頁面
【正文】 [2]《區(qū)域發(fā)展階段 （新人教版高二）教案》[3]《區(qū)域發(fā)展差異 （新人教版高二）教案》[4]《流域綜合治理與開發(fā) （新人教版高二）教案》[5]《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例》[6]《自然界的水循環(huán) 學案（人教版必修1）》[7]《 營造地表形態(tài)的力量 學案（人教版必修1）》[8]《種群數(shù)量的變化 學案》 [9]《區(qū)域經濟聯(lián)系 （中圖版高二）教案》[10]《區(qū)域發(fā)展差異 （中圖版版高二）教案》 WORD格式整理 。但我們要清醒地認識到社會的現(xiàn)實，不能單一地過分強調某部分的學習。其次，技能性的傳授應更注重學生的自我發(fā)掘能力和探究能力，發(fā)展知識的深度。這是我國新課改課表的要求，也是社會在長時間發(fā)展，人們在激烈的社會競爭中的要求。但現(xiàn)在的社會是知識性的社會，更是由知識發(fā)展技能、創(chuàng)新技能的社會。實踐才是衡量真理的唯一標準。圖2 由圖3可知，知識性目標已占了總體的81%，屬于大多數(shù)，而體驗性目標以及技能型目標僅分別占了15%及4%。長此以往，我們在實踐方面將會遭遇嚴重缺失。 范文范例參考
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