【正文】 圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論?！蹦茉O(shè)計(jì)出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生 討論得出實(shí)驗(yàn)方法。二、新課教學(xué)1．響度我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。l 通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識與技能l 知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。3．教學(xué)模式：自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。第三節(jié) 聲音的特性【教材分析】1．本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。當(dāng)然兩個音箱的擺放要有一定距離。普通立體聲（），從聲音來源開始。雙耳效應(yīng)由學(xué)生自習(xí)完成。（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問、引入新課 聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？ 聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。 l 了解骨傳導(dǎo)?！窘虒W(xué)反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。1．選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。（3）回聲介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。 閱讀課文 2．聲速講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 （2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。 （2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述 圖一課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣 的反應(yīng)？為什么？（3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播216。2．聲波的產(chǎn)生216?！窘虒W(xué)過程】（一）．聲波的產(chǎn)生1．聲音的發(fā)生讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)216。其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。l 學(xué)會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價值。l 知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級物理電子教案（網(wǎng)絡(luò)搜索，非本人原創(chuàng)，如有冒犯，請告知：88169579）第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播【教學(xué)目標(biāo)】知識和技能目標(biāo) l 知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。過程和方法目標(biāo) l 體會根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時通過閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。 演示實(shí)驗(yàn)：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。 分組實(shí)驗(yàn)： 如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測其中的原因。 演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波 提問：①當(dāng)用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的 現(xiàn)象。（二）．聲波的傳播1．聲波傳播的條件（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。聲波的傳播速度（聲速）物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較空氣3401．0倍水15004．4倍木材（松樹）33009．7倍鐵、玻璃500014．7倍空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。2．每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。 l 知道什么是“雙耳效應(yīng)”過程與方法 l 通過實(shí)驗(yàn)和社會生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音l 通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法情感、態(tài)度與價值觀l 學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人 l 通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。骨傳聲216。分析得出：骨頭能傳聲。利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。錄音時，由兩個麥克風(fēng)同時在聲源兩邊進(jìn)行錄音，錄出來的音樂信息是同時進(jìn)行的雙聲道。到現(xiàn)在的信息時代，記錄音樂已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力?！窘虒W(xué)器材】1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。l 知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同?！窘虒W(xué)方法】通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。（投影：活動1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細(xì)齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。三、小節(jié)四、課堂練習(xí)1．聽力題：2．填空題：①課堂上回答問題時要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時要小點(diǎn)聲，指的是（A．響度第四節(jié) 噪聲的危害和控制【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能l 了解噪聲的來源和危害l 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 學(xué)生活動（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音?？刂圃肼晱?fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。加深對噪聲的了解課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？【教學(xué)后記】這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生活中利用聲的例子【教學(xué)器材】多媒體電腦【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法【教學(xué)過程】216。課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？【教學(xué)后記】本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，有利于對學(xué)生進(jìn)行STS教育。過程與方法l 通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。討論、交流 反饋練習(xí)216。 D．霓虹燈。216。216。討論回答鞏固216。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識？ 2．完成“動手動腦學(xué)物理”【課后反思】（1）學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。（2）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。l 認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。l 探索光的反射規(guī)律。 利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律?！?觀察：墻上光斑及其變化。并在黑板上畫出圖:教師向?qū)W生介紹以下名詞：入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。觀察反射光的位置。學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片?！　枺簽槭裁寸R子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?　　我們來研究這兩種情況。 演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。前、后的練習(xí)要補(bǔ)充第三節(jié) 平面鏡成像【教材分析】l 教材特點(diǎn) 《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。l 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀l 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)】主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的形式。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：演示：上課前，老師先給大家表演一個小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。 平面鏡成像二、 進(jìn)行新課1 、仔細(xì)觀察 、激發(fā)問題（提出問題）物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，可設(shè)置下列情境引入。教師：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個同學(xué)用一句話，說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？學(xué)生：提出自己的問題。）各抒己見 提出猜想過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？投影：猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。設(shè)計(jì)討論 探究規(guī)律啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測量嗎？為什么？（不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。216。 這里通過學(xué)生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了基礎(chǔ)。討論：①要測量哪兩個物理量？②用到什么儀器？③就在課桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測量比較準(zhǔn)確？④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？⑤你能設(shè)計(jì)一個記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？⑥實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？ 交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟。 基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問題討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）你準(zhǔn)備如何來做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生思考討論并回答。交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對比，師生處理起來都很困難，可以在此節(jié)課上簡要提一下虛象的說法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可以在以后接觸到實(shí)像時通過對比再來認(rèn)識它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。交流小結(jié) 回顧反思：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請同學(xué)出來簡單地總結(jié)一下。過程與方法：l 通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；l 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用?！窘虒W(xué)過程】一、 引入課題我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì) 中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？二進(jìn)行新課光的折射現(xiàn)象216。并積極思考。上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了