小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究-wenkub
2023-04-30 07:15:33 本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)的影響力研究。模式體現(xiàn)教者能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，一步一景，步步緊扣，營(yíng)造出能激起其好奇心，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生循著科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。凡此種種，所以，我校的這一課題的提出，必將在一定程度上補(bǔ)缺遺憾。目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂不容樂(lè)觀，雖有情境創(chuàng)設(shè)，但不夠科學(xué)藝術(shù)。本課題旨在研究小學(xué)科學(xué)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)“知識(shí)具有情境性，而且是被利用的文化背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的依據(jù)”的情境學(xué)習(xí)理論，嘗試在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)融合國(guó)內(nèi)外已經(jīng)獲得成功情境教學(xué)法的研究。推薦意見(jiàn)要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。申報(bào)者只須在宿遷市“教育科學(xué)‘十一五’課題完成情況”欄填上序號(hào)“A、B、C、D”即可。2．填寫(xiě)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》時(shí)，態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)，內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了，字跡要清晰易辨?？梢栽陔娔X上填寫(xiě)，也可以下載打印《申報(bào)評(píng)審書(shū)》后用鋼筆填寫(xiě)?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須如實(shí)填寫(xiě)主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫(xiě)“未參與”。第一推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過(guò)的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見(jiàn)簽 名：年 月 日第二推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過(guò)的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見(jiàn)簽 名：年 月 日二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定 “教學(xué)情境”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為具體場(chǎng)合的情形、景象或境地。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)外研究現(xiàn)狀最早在教育學(xué)意義上運(yùn)用“情境”一詞的是美國(guó)哲學(xué)家杜威,他提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”,并把情境列為教學(xué)法的首要因素,可以說(shuō)這是國(guó)外情景教學(xué)理論的萌芽。比如情境設(shè)置作秀成分多，且僅局限于課堂伊始，不能讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究?jī)r(jià)值第一，本課題是從小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何利用其他學(xué)科已有的情境教學(xué)策略，成功嫁接到科學(xué)課堂的理論研究。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究的目標(biāo)（1）調(diào)查當(dāng)前科學(xué)課堂上的現(xiàn)狀，歸類癥結(jié)。 （3）小學(xué)科學(xué)課堂過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)場(chǎng)景營(yíng)造模式研究研究重點(diǎn)（1）汲取成功科學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)，用理論內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。（2）、原因分析研究。（4）、對(duì)策研究。（3）總結(jié)階段（——）整理課題研究資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集相關(guān)論文和案例結(jié)集，迎接專家評(píng)估驗(yàn)收。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。要求自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，分理論篇、實(shí)踐篇、案例篇進(jìn)行總結(jié)和提煉。（3）我們的理想，小學(xué)科學(xué)課堂通過(guò)場(chǎng)景營(yíng)造，課堂上的分分秒秒都是樂(lè)此不彼在探索和應(yīng)用，讓學(xué)生成為真正的主動(dòng)的構(gòu)建者。）課題成員中，有1人具備中較高級(jí)職稱，其余老師均為小學(xué)高級(jí)教師，工作在教育第一線，都主持或參加過(guò)省市級(jí)課題研究。研究的組織課題組負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開(kāi)展工作。 (3)每周四教研活動(dòng)中課題組成員專題研討、學(xué)習(xí)教育理論和教科研知識(shí)，吸納他人先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)。三、課題主持人所屬部門(mén)意見(jiàn)（一）課題主持人所在單位意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）年 月 日（二）縣（區(qū)）教育科研部門(mén)意見(jiàn)（市直學(xué)校此欄不填）單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）年 月 日四、專家評(píng)審意見(jiàn)專家組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊 成 票反 對(duì) 票棄 權(quán) 票評(píng)審結(jié)果專
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