淺析我國農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對策-wenkub
2023-04-24 02:15:26 本頁面
【正文】 水平。因此建設(shè)好小學(xué)教師隊(duì)伍是搞好基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施好素質(zhì)教育和提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。但實(shí)際上長期以來，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育一直是教育改革的盲點(diǎn)。然而，長期以來，我國廣大農(nóng)村教育一直是教育改革的盲點(diǎn)，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍管理，因人事制度改革一直徘徊不前，一直處于一個相對脆弱的混亂無序的狀態(tài)。在新課程改革的新形勢下，要解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍管理存在的種種問題，必須深化農(nóng)村教育改革，加大對農(nóng)村教育的投入，加快農(nóng)村師資培訓(xùn)力度，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、分布均衡、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的小學(xué)教師隊(duì)伍,特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)更是迫在眉睫。本人作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村的一位學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任，非常熟悉邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教育狀況。一、邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)及分析邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育是整個教育改革中的薄弱環(huán)節(jié)，一直是教育改革的“缺失”，而小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)又是邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育發(fā)展的難點(diǎn)。教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)上的不合理，以學(xué)區(qū)為單位的農(nóng)村小學(xué)師資少，根本就無法科學(xué)調(diào)配科任教師。職稱晉升難成，事業(yè)心也就不強(qiáng)，興趣愛好也當(dāng)然不當(dāng)，搓麻將、打撲克成了許多老師的日常業(yè)余的愛好，因而怠慢學(xué)習(xí)，觀念守舊，不求上進(jìn)，得過且過，日常工作不抓緊，考前“報佛腳”，成績好壞一個樣，教學(xué)質(zhì)量難怪逐年下降，因此邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教育也就失去了一大半。（二）教師調(diào)動頻繁，師資分布不均隨著西部大開發(fā)的大力推進(jìn)，小城鎮(zhèn)建設(shè)的步伐迅速加快，農(nóng)民外出務(wù)工不斷增加，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生銳減，集中辦學(xué)也成了時代所需，但邊遠(yuǎn)地區(qū)縣鄉(xiāng)人事制度改革舉步維艱，人才流動體制不完善，青年教師工作調(diào)動、借調(diào)頻繁，諸如一些遠(yuǎn)程教育管理員、實(shí)驗(yàn)員都隨意調(diào)動，相應(yīng)工作難以保障其連續(xù)性。（三）教師工作生活環(huán)境差，工作缺乏熱情 目前，很多邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，場地狹小，無網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源缺乏，交通閉塞，無教師宿舍，工作生活環(huán)境的難堪使廣大教師工作辛苦，生活艱難，無心工作，許多教師經(jīng)常跑教，備課、批改作業(yè)、組織學(xué)生課外活動等業(yè)務(wù)工作總是經(jīng)常落下，跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師們長期打無準(zhǔn)備之仗，教育教學(xué)效果令人甚憂。（四）制度不健全，管理無據(jù)可依 自2001年開始，我國廣大地區(qū)中小學(xué)校實(shí)行“四制一目標(biāo)”管理制度，但在制度執(zhí)行過程中和執(zhí)行后出現(xiàn)了不夠公平、不夠人性、教師間感情淡化，矛盾激化，導(dǎo)致了教師間的不和諧現(xiàn)象?？梢姡處焸兊乃枷氡还?，一些教師在辦公室里天天津津樂道地談?wù)摯曷閷?、打撲克、賭博等，校長在一邊也感到很無奈。更有甚者，上班是教師，下班是農(nóng)民，工作是應(yīng)付，家務(wù)是重點(diǎn)，一天兩班倒，嚴(yán)重的影響了教師的形象。集中辦學(xué)，教師也集中了，也就可以引入競爭機(jī)制和管理機(jī)制，提高教師隊(duì)伍管理水平。集中辦學(xué)，資源實(shí)現(xiàn)了共享，方便了學(xué)校組織教師進(jìn)行校本研修和校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。通過合理調(diào)整學(xué)校布局，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)量得到減少，整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，發(fā)揮教育資源的規(guī)模效益，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)教師管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以，地方財(cái)政要保證對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，確保邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。因此提高邊遠(yuǎn)小學(xué)教師高級職務(wù)崗位比例有助于促進(jìn)邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師的教學(xué)信心。（四）
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