【正文】 領軍人才數(shù)量不足。住在城里的老師每天上班要轉兩趟車，中午不能回去，只有帶飯在學校吃，條件艱苦。語文教師經(jīng)過學校培訓，現(xiàn)基本飽和，缺數(shù)學老師，現(xiàn)由副校長、教導主任改行擔任一、三年級的數(shù)學教學任務，有一名英語專業(yè)女老師，但已52歲了。因為各企業(yè)經(jīng)濟不夠景氣，對教育投入有限，所以長年未招工，導致教師年齡偏大，教育觀念陳舊。我校原名為衡陽化工總廠子弟學校，2007年7月13日，根據(jù)有關文件精神，與石鼓區(qū)政府完成了移交簽字儀式，終于由廠礦企業(yè)辦學轉為地方財政撥款辦學，更名為石鼓區(qū)同興路小學。我校教師隊伍中30周歲以下的教師僅占教師總數(shù)11%，%。性別結構：教師中男5人，女13人，%，%；年齡結構：教師中30周歲以下2人，3140周歲7人，4150周歲6人，50周歲以上3人（男教師一名，58歲；女教師兩名，52歲），分別占教師總數(shù)的11%，37%,33%，19%?，F(xiàn)將調研具體情況報告如下。許多中青年教師是從初中下來的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學教師在很大程度上隨機調配使用的。加強教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的工作能力。校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場景，對于每一個教師而言，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。針對現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會各界，各階層的廣泛關注，還必須在學生和教師個人層面上采取有效措施，改善學校辦學和管理現(xiàn)狀，為教師的工作提供支持和保障。這無疑導致中青年教師千方百計往中學走。職稱評聘經(jīng)歷了三個階段：評聘合一——評聘分開——評聘合一。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不同程度上存在，學校中一名小學教師教授六七門課，這種做法不僅加大了教師的負擔，而且教學質量難以保證。農村小學教師平均年齡接近50歲，中青年教師占據(jù)比例較少，這種現(xiàn)象在村級小學比較普遍任課教師年齡偏大，不能在教學第一線的人員較多，內退的教師較多，許多學校長時間沒有分過新教師。建設一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質教育，提高教育教學質量的關鍵。作為一名學校管理者，更應全面的讀懂老師、理解教師、善待教師，把握時代脈搏，掌握教師心態(tài)，采取有效的對策，充分調動教師積極性，全面推進教書育人工作。為了開好課，個別學校仍聘用代課教師擔當起教書育人的重任。三是教師隊伍的學歷層次偏低。不論是哪個階段，哪種形式，均與職稱崗位設置、教學業(yè)績息息相關。五、工作疲軟，成就感降低，導致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進，得過且過，滿足于現(xiàn)狀。一、進一步加強教師職業(yè)道德教育。作為校長就應與教師進行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運共同體，形成一個互相學習、相互合作，真誠相待的學習型、工作型組織，使教師以健康的心理對待競爭。做到既充分肯定成績，又指出努力的方向，最終促進教師自主發(fā)展。初中教師多了，就把多余人員分到小學中去；而當初中需要教師時，再從小學抽調精英教師到初中任教。一、基本情況我?，F(xiàn)在編在崗教師18人。專業(yè)技術職務結構：教師中中教一級2人,小高9人，工程師1人，小一3人，高級工1人，未評職稱2人。平均年齡40歲，年齡普遍偏大。2011年6月，一棟面積為2345平方米的嶄新的四層教學大樓竣工，投入使用。石鼓區(qū)政府接收后，對我校投入巨資改善辦學條件。音樂、美術、科學、心理健康教育等學科幾乎都是由語數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。學校規(guī)模較小，只有321人。學科帶頭人、教學能手、骨干教師數(shù)量缺乏。經(jīng)常利用教工例會、教研活動等機會，對教師進行師德教育。幷將此形成制度，落實執(zhí)行。學校每學期都開展一次教學觀摩活動，組織老教師上觀摩示范課，青年教師上匯報課，開展教學評議活動，通過同行互動合作，解決教師在教學過程中教育理念、教學方式方法等方面存在的問題，互相學習，共同進步。抓教師學歷層次的提高工作。加強教學研討活動。一是學校堅持校長和班子成員聽、評課制度。學校還組織課堂教學比武大賽。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行校本培訓。為了使廣大教師掌握現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮學校網(wǎng)絡的作用，學校組織教師積極參加區(qū)交互式電子白板培訓以及學校自行組織計算機技術培訓。我校在未來3至7年內，根據(jù)這一發(fā)展的總體趨勢，結合我校實際，著力建立一支與我校辦學規(guī)模（2010年同興路小學改擴建工程是根據(jù)12個教學班，600名學生的辦學規(guī)模設計的）、人才培養(yǎng)和未來發(fā)展相適應、數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。切實提高教師的教育教學水平?，F(xiàn)有的“支教”政策，原本是要幫助偏遠學校，漸漸演變成年輕教師職稱評聘的必要條件。4）職稱評聘應優(yōu)先考慮偏遠學校。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認同和好評。建議在同等條件下，職稱評聘政策向偏遠學校傾斜，以穩(wěn)定教師隊伍，并借此政策鼓勵青年教師主動扎根偏遠地區(qū)。（一）教師隊伍的結構性矛盾突出。小學段語文、數(shù)學教師基本夠用，體育、美術、音樂、信息技術和外語專業(yè)教師缺編嚴重。有的農村小學雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師，重點表現(xiàn)在體、音、美和信息技術等課程。雖然學校經(jīng)過嚴格篩選，但仍有部分代課教師沒有接受正規(guī)的師范教育，教學質量難以保證。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。（五）當前教師心理壓力過大。農村留守子女過多，給教學工作帶來很大困難。盡管近幾年政府頒布了一系列關于改善教師工資現(xiàn)狀的政策，但農村學校教師和城鎮(zhèn)學校教師的工資待遇相差很大，農村教師領取的邊遠鄉(xiāng)村補貼金額偏低，所以同等條件下，優(yōu)秀教師紛紛涌進城市，留不住人才。（二）切實提高教師師德及業(yè)務素質。適當增加教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師外出學習，繼續(xù)深造。加大農村學校周轉房建設力度，并區(qū)別不同學校的教師數(shù)量和住房條件，安排不同數(shù)量的周轉房建設規(guī)模。職稱評聘給予傾斜。調研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。教師業(yè)務培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制，強化各校校本教研工作有效開展。建立青年教師培養(yǎng)導師制度，擴大了人才品牌效應。以災后重建為契機，農村校舍基體得到了改造，辦學條件大大提高，使邊遠山區(qū)青年教師“進得來，留得住”，能夠安心教學。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質量的穩(wěn)步提高有了根本保證。農村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。但麻雀雖小、五臟俱全。（二）教師年齡結構偏大，教學方式不能與時俱進。如范鎮(zhèn)中學教師平均年齡40歲。據(jù)統(tǒng)計，目前，全市農村學校50歲以上的教師共1025名，30歲以下的教師只有162名。以情況相對比較好的范鎮(zhèn)中學為例，除了有2名英語、1名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。全市中小學教師中，小學專任教師學歷合格率100%，專科以上學歷100%；初中專任教師學歷合格率94%，%；普通高中專任教師學歷合格率88%。其中最為緊缺的學科為小學英語和高、初、小的音樂體育美術教師?，F(xiàn)行中小學教師編制標準是由教育部、財政部和國家編制辦于2001年聯(lián)合制定的。尤其是偏遠山區(qū)的小學更為突出。目前尚有206人2008年底已到齡正在辦理退休手續(xù)，我市實際已缺編520人。加上教師素質低、學科不配套、長期重病、進修、產(chǎn)假等因素，實際需求比缺編數(shù)數(shù)要多。因為年輕人引不進，進去之后又留不住，只有一些當?shù)氐拿褶D公教師能長期扎根在農村。由于缺乏教師，許多農村中小學的音體美等課程基本上流于形式。教師隊伍區(qū)域結構不均衡。許多老齡教師已經(jīng)不思進