【正文】 節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。通過復習，讓學生明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉化為熟悉的平面圖形來計算。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。二、 要注重學生數學思維的發(fā)展數學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。數學專業(yè)思想方法即解決數學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數學知識、運用數學知識解決實際問題的具體行為。 五年級數學上冊《平行四邊形的面積》教學反思《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容，通過教學感觸很多，我總結了以下幾點。對于稍復雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些。字母簡寫的過程，知識點相當多。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環(huán)節(jié)。針對自己《用字母表示數》的教學，談一談自己的反思。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質，被除數和除數同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數。采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題:247。在商的位置上標上小數點，與被除數對齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。通過移動小數點把除數變成整數，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數的小數點。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數點與被除數的小數點對齊。要關注學生的學習。并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。但這種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。例如，除到個位余3，把3化成30個十分之一，并與被除數中原來十分位上的6合在一起，是36個十分之一。由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以除數是整數的小數除法是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握?？磥碛嬎愕慕虒W還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。有了前面對算理的理解，59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什么不對齊了引導學生思考，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小100倍。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然后點上小數點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排:突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大（縮?。┒嗌俦?，積就會擴大（縮?。┫嗤谋稊?。突出小數的位數的變化。 五年級數學上冊《小數乘法》的單元反思五年級上冊小數乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。因此教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數是用小數計數單位十分之一、百分之一……表示的數，以后的商也應該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數字的右面點上小數點來表示。因此本節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節(jié)課設計中的一個難點。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。數學要與生活實際相聯(lián)系?；蛘咭苿拥么螖蹬c除數不一致。三、商的小數點與被除數原來的小數點對齊。用整數的除法法則進行計算。18 247。通過討論，實踐得出結論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創(chuàng)造性能力。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數》教學反思下面的課題。很多地方并沒有開展探究的價值?？v觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好基礎。不難看出，學生經歷了把運算符號“＋”看錯成了“－”，又自行改正的過程，在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，并成為學生生命成長的過程，真正落實了《數學課程標準》中“在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標，在這個思維過程中，學生獲得了情感體驗和發(fā)現(xiàn)錯誤又自己解決問題的機會。一、 要注重數學專業(yè)思想方法的滲透。因此，要求學生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎知識固然重要，但更重要的是，要讓學生了解或理解一些數學的基本思想，學會掌握一些研究數學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。教學中，要千方百計地通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。讓學生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導學生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？這環(huán)節(jié)我是讓學生以小組討論的方式進行的，通過交流，學生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半。 五年級數學上冊《數學廣角》教學反思一、盡量體現(xiàn)教材意圖設計本節(jié)課時，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。二、盡量體現(xiàn)“數學味”數學味或者說數學化是現(xiàn)在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。這一小節(jié)內容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。為了幫助學生找準題量的等量關系。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。今天完成了這一課的教學，反思整個過程，既興奮又遺憾。通過游戲，學生發(fā)現(xiàn)，總是老師贏。 在第二環(huán)節(jié)的探究活動當中，學生們的參與度也非常高。在練習當中，學生們雖然能準確地感知游戲是否公平，并會設計出公平的游戲。 經過這堂課的教學，我認識到自己在課堂的有效調控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。整個教學過程教師給學生創(chuàng)造了自主參與學習、進行研究探討的情境。 一、主要的成功之處：這節(jié)課主要采用了自主合作探究的學習方法，讓學生觀察、猜測，通過動手操作驗證。讓學生體驗到了平行四邊形來源于生活實際，這就使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。充分體現(xiàn)了新的課程理念。 三、質疑：用數方格的方法計算平行四邊形的面積時，教材在這里安排了一個長方形和一個平行四邊形的面積，讓學生填表后對它們進行比較，這里暗示了兩個圖形之間的聯(lián)系。反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點： 一、注重數學專業(yè)思想方法的滲透 在數學教學中，要注重數學專業(yè)思想方法的滲透，要讓學生了解或理解一些數學的基本思想，學會掌握一些研究數學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數學教育的實質性價值。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。 四、我的遺憾 本節(jié)課還有一些不足之處。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形。教學是一門有著缺憾的藝術。然后通過學生動手實驗探索出面積計算公式，最后用字母表示出梯形的面積計算公式。 2．學生經過平行四邊形和三角形面積公式的推導，已經知道要把梯形轉化為學過的圖形進行推導。 3．梯形面積計算公式推導有多種方法，教材顯示了三種方法。 3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，學會學習數學的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。新理念注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，這是引導學生學會學習的關鍵。情感和意志目標定位為：激發(fā)學生學習數學的興趣，學會學習數學的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。本節(jié)課的最后一道擴展題意在培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。在算術里，人們只對一些具體的、個別的數量關系進行研究，引入用字母表示數后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數量關系。而在老師們的教學實踐中，由于在進行用方程解題時格式非常重要，因此往往老師們教學時都會特別強調格式。如：原來有100元，用掉X元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個練習本，每個A元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。其實，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。但很多時候，老師們在教學方程的意義時，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數的等式叫方程，所以，老師們一般都是從等式入手，讓學生在認識等式的基礎上引入未知數，然后告訴學生，象這樣的含有未知數的等式叫方程。以前我們是根據四則運算各部分之間的關系來解方程。不過，到了稍微復雜的方程出現(xiàn)了一些問題，這也許是我在教學這一部分內容時，因為總是考慮到學生不喜歡列方程（以往的學生都有這個問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣，好像步驟也不少，學生總不喜歡），所以，我就想怎么讓學生少寫點字，所以，在具體的書寫格式和步驟上，和教材稍微有點不同，我沒有象教材那樣寫出怎樣應用等式的性質的那一步，而是讓學生直接寫出這一步的結果，以至于到了后面，有部分學生就出現(xiàn)了一些問題，特別是象5（X+3）=55這樣的方程，學生掌握得比較差，也可能是學生在用含有字母的式子表示數量時，還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體，表示一個數量這樣的概念，盡管也進行了一些強調。1五年級數學上冊《情境教學》的教學反思 怎樣使小學生愛學數學，是數學教學中的一個重要問題。首先可出示兩個一大一小的三角形讓學生比較。 二、以動激趣，揭示三角形面積的計算方法 動手操作，一方面可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助理解和掌握新知識；另一方面，豐富的情感體驗可把客觀上的“要我學”內化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面。這樣，用不到幾分鐘的時間，就揭示了三角形的面積算法。用沿著平行四邊形對角線剪出兩個完全一樣的三角形，得到了三角形面積計算方法，這一方法對用底高247。這時，又讓學生運用已有的各種學具進行擺弄、操作，這樣學生學到的不只是公式本身，而是動手操作的能力，極大調動了學生參與意識，產生了強烈的情緒感染，學習氣氛非常濃厚。例1若用算術方法解，需逆思考，思維難度大，學生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應用題的優(yōu)越性?！　≡趯W生獨立思考數量關系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線段圖輔助，學生逐漸弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，讓學生在討論交流中選取最優(yōu)數量關系列方程解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。 通過猜想、驗證、實踐等數學活動，發(fā)展空間觀念和推理能力，獲得解決問題的多種策略，感受數學方法的內在魅力。 【學情與教材分析】“梯形的面積”是在學生認識了梯形特征，掌握了平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。學生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面存在著一定的差異，他們原有知識能力結構的不同導致他們對數學問題的理解也不同，從而出現(xiàn)解決問題的策略的個性化和多樣化。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在本課教學中，老師應比較注重培養(yǎng)學生的推理、操作探究及自主學習的能力。這樣不僅關注了知識技能的掌握，而且還關注了學生情感和體驗。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生