【正文】 材，營(yíng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生深刻體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并獲得了積極的情感體驗(yàn)，最大限度促進(jìn)了自身發(fā)展。 教學(xué)反思：本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。 但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生裝都忘記了“一看, 二移”的步驟. 所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。 其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。2五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》的教學(xué)反思教材分析：三角形面積的計(jì)算是學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征以及掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)梯形、組合圖形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：三角形面積的知識(shí)基礎(chǔ)是：三角形底和高的認(rèn)識(shí)以及長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形面積計(jì)算公式。知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是三角形面積公式。這一知識(shí)是后面學(xué)生學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算以及今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 其探究的過(guò)程與方法的基礎(chǔ)是在《比較圖形的面積》和《地毯上的圖形面積》兩個(gè)專題中蘊(yùn)含的割補(bǔ)法、增補(bǔ)法（分割、平移、旋轉(zhuǎn)），以及平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程中蘊(yùn)含的“根據(jù)一定的條件和方法將未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想和方法。能力的增長(zhǎng)點(diǎn)在于利用旋轉(zhuǎn)將兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，以及根據(jù)一定的條件(平分高或邊)利用分割與旋轉(zhuǎn)的方法將一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的思想和方法。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重在“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，將學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)合來(lái)自生活常識(shí)的實(shí)例做為重要的課堂生成資源，運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)：探索并推導(dǎo)三角形面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法。 使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。 讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：探索并推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算三角形的面積。三角形面積公式的探索過(guò)程。教學(xué)反思：《三角形的面積》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算以及平移等知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用三角形的面積公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)新課程新理念的要求，教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節(jié)課中，我覺(jué)得比較滿意的地方有以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境，埋下伏筆。 在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形的了解，學(xué)生的積極性很高。再讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形的花壇平均分成了兩個(gè)三角形，借助長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積算出一個(gè)三角形的面積。學(xué)生很有興趣的開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，想出了好辦法。學(xué)生初步感到三角形的面積和長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積有一定的聯(lián)系。為下面的自主探索三角形的面積計(jì)算埋下伏筆。 自主探索，合作交流。 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂探索的欲望。在教學(xué)中我力求突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，以小組為單位對(duì)三角形的面積進(jìn)行探索和交流。小組討論交流后，我請(qǐng)各小組代表到黑板前進(jìn)行匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)他們的想法。學(xué)生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達(dá)到一個(gè)目的──發(fā)現(xiàn)并推導(dǎo)出三角形面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思維能力、口頭表達(dá)能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)生動(dòng)手操作把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形時(shí)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣拼的，然后用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示拼的過(guò)程，“重合、旋轉(zhuǎn)、平移”，使學(xué)生直觀地感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義及其對(duì)圖形的位置變化的影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在幫助學(xué)生理解等底等高時(shí)，多媒體展示過(guò)程，讓學(xué)生很輕松地理解了知識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生觀察、比較兩個(gè)三角形的面積是否相等，然后把其中一個(gè)三角形的頂點(diǎn)在平行線上移動(dòng)，使學(xué)生清楚地看出，等底等高的三角形形狀不同，但是面積都相等，運(yùn)用了多媒體技術(shù)能有效地化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化難為易。 綜觀整節(jié)課的課堂教學(xué)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與分析推理的能力；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 通過(guò)本節(jié)課也看到了一些需要努力的方向： 1）、由于時(shí)間安排上前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和分析。 2）、在公式推導(dǎo)的過(guò)程中，只讓幾位的學(xué)生講述了推導(dǎo)的過(guò)程，而把大部分的學(xué)生的口述給忽略了，使得有一部分的學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)還不能很好的進(jìn)行口述。 3）、整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的回答、操作都在我的預(yù)想中進(jìn)行。仔細(xì)想想，這節(jié)課其實(shí)是有很多地方能夠讓學(xué)生冒出思維的火花，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)的，而我卻把學(xué)生框在了自己設(shè)計(jì)的教案中。因此，這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。2五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《積德?tīng)柦浦怠返慕虒W(xué)反思教材分析：求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只是在小數(shù)乘法計(jì)算完后根據(jù)需要對(duì)乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣。教材通過(guò)計(jì)算狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞的問(wèn)題，說(shuō)明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實(shí)際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù)。在“做一做”及練習(xí)中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù)，但是也有些題沒(méi)有注明要求，而讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。 學(xué)情分析：這一課是在學(xué)生四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求《積的近似數(shù)》”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)：。 ，會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。 “四舍五入”法是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。 教學(xué)反思：在計(jì)算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)更有意義。 由于學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求一個(gè)數(shù)的近似值的知識(shí)和并學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積根據(jù)四舍五入法保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。 在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差，在計(jì)算過(guò)程中耗時(shí)較長(zhǎng)，因此不能及時(shí)完成作業(yè)，另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。征對(duì)調(diào)查到的情況，我采用不同的辦法，通過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。2五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)除法 》的教學(xué)反思教材分析：1．小數(shù)除法是建立在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，和整數(shù)除法有著必然的聯(lián)系?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是本節(jié)教材的重點(diǎn)。讓學(xué)生懂得如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為是整數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)除法的關(guān)鍵。 2．掌握小數(shù)除法的算理，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。 學(xué)情分析：1．本班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般，剛教學(xué)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生的理解能力、接受能力方面會(huì)遇到一些障礙，須多加以輔導(dǎo)。 2．有一小部分學(xué)生對(duì)整數(shù)的除法掌握得不是很好，所以在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)要顧及這一小部分同學(xué)，做到人人掌握小數(shù)除法的算理。 3．理解、掌握小數(shù)除法的算理 教學(xué)目標(biāo)： 利用商不變的性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。 掌握小數(shù)除法的算理。 會(huì)用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”，并能正確計(jì)算。理解小數(shù)除法的算理。 教學(xué)反思：，在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，把除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法是關(guān)鍵，我緊緊抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。 ，教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。只是在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，有很少同學(xué)只記得把除數(shù)化成整數(shù)，忘了把被除數(shù)也要化成整數(shù)。針對(duì)這種情況，我在這方面進(jìn)行了重點(diǎn)提醒。 ，讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在的一些漏洞，今后多加強(qiáng)這些方面的思考。 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)氛圍。 讓學(xué)生明白本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中形成認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題自己尋找解決的辦法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 師生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)2五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察小藥箱》的教學(xué)反思 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)空間內(nèi)容打下基礎(chǔ)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 本節(jié)的核心內(nèi)容是通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的鋪墊，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形打好基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：由于本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，所有在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)物的觀察，通過(guò)想象，猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生對(duì)空間圖形知識(shí)還不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中要慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中。由于以前沒(méi)有接觸過(guò)立體圖形，字拼搭兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得困難，使學(xué)生不能進(jìn)一步辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀。 教學(xué)目標(biāo):通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。能熟練地從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體得形狀。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)小藥從正面、側(cè)面、和上面進(jìn)行觀察，并得到了觀察到的平面圖形。這節(jié)課，學(xué)生的積極性都很高，通過(guò)觀察立體圖形對(duì)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容有了初步的了解，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方案中主要是提供學(xué)生充足的觀察時(shí)間，讓他們獲得豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 教學(xué)反思:通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀。教學(xué)時(shí)，提供學(xué)生充足的觀察時(shí)間，讓她們獲得豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 讓學(xué)生對(duì)立體圖形有初步了解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀察物體，并得出觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。使學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。幫助學(xué)生鞏固本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。2五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)除法》的教學(xué)反思教材分析:通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的工具性作用。 學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的使用方法，但是還并不完全認(rèn)識(shí)計(jì)算器在學(xué)習(xí)、生活中的工具性作用，所以教學(xué)中還要讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)；在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生已有一定的通過(guò)計(jì)算結(jié)果尋找計(jì)算規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)一步探討，體會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)習(xí)捷徑，感受其中的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo):能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。 讓學(xué)生感受到計(jì)算器給學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的便捷。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)反思:數(shù)學(xué)規(guī)律無(wú)處不在。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，目的是喚起學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)、探索，最終能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這節(jié)課里，我把學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，我選用的是課本31頁(yè)“什么是‘?dāng)?shù)字黑洞’”作為例子激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)樗莻€(gè)“黑洞”，所以學(xué)生會(huì)特別感興趣。但是，這需要組數(shù)，還要用計(jì)算器盡量快地計(jì)算出結(jié)果。因此安排了小組合作。雖然合作的效果不是那么讓人滿意，但畢竟有部分學(xué)生能在合作中獲得收獲與快樂(lè)。 在學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)中，因?yàn)榉攀謱W(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以一部分觀察能力、概括能力、推理能力比較低的學(xué)生特別需要輔導(dǎo)，要不然，這些學(xué)生就只是坐在座位等老師幫他發(fā)現(xiàn)。在選用例題時(shí)，除了課本題目，雖然有了增加，但是分量還不能滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲。比方說(shuō)還可以增加：99991=9999 99992=19998 99993=29997 99994= 5= 1