淺談小學語文識字教學論文-wenkub
2023-04-21 06:54:21 本頁面
【正文】 足認字的要求，小學階段雖然是學生學習起點和萌芽的時期，但同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣，學習知識的重要時期。小學階段，識字量大，大約要認識3000個漢字，其中低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。表現為:在教學生字時，雖然注重多種形式的認讀，但是忽視了分析字形和理解字義，生字識記時間短，教學不深入，隨后便進行閱讀教學，把重點放在品詞析句、理解分析課文上，造成教學目標定位不準。長期以來，學生對一些讀音相近的字不能正確分辨，寫話時便錯別字連篇。兒童的思維開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡。有些教師教學中過分重視對每個字的教學過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學生學習生字的方法比較呆板，從而導致學生識字能力不強。大部分家長由于忙于自己的工作，沒有精力再去關心孩子的學習情況。對于一些學歷不是很高的家長，他們沒有經過專業(yè)的漢字規(guī)范學習，教給孩子有可能會出現差錯，家長不能輔導孩子，使學生走了不少彎路，這樣就降低識字的學習效率了。如歡樂對對碰的游戲法。借助這樣的形式，增加識字的趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習漢字。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構成，然后將這些部件編進順口溜。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點，可以編出不少識字順口溜。將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據形旁的不同編出順口溜。識字教學要充分利用漢字的特點，把漢字的結構與漢字的構造結合起來分析，據形釋義，形義聯想，加強音、形、義之間的聯系；同時注意總結形聲字的造字特點，教給學生基本的認知結構，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，使識字教學化難為易，形成良好的學習遷移，促進學習策略的發(fā)展。同音字的特點是音同形異，如“做、坐、作”；音近字的特點是音近形異，如“真、正”；形近字有的音同形近，如“暮、慕”；有的音近形近，如“狼、娘”；有的音異形近，如“己、已、巳”，等等。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。另外還可以用看圖拼音識字、猜謎語的方式，抓住字形特點，適時地選擇運用各種游戲，激發(fā)學習興趣，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。同時還可以進行拓展，讓學生舉一反三，想一想還有哪些字帶有“蟲”的形聲字，然后進行交流。心理學的研究早已證明，6 歲左右是兒童書面語言發(fā)展的最佳時期。在學生有識字困難的時候，家長要學會及時查閱字典，教給漢字正確的讀音字
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