【正文】 ，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。變單純地學(xué)知識為主動(dòng)自覺地既掌握知識和方法又培養(yǎng)能力。而在傳統(tǒng)教育觀念與體制下，大部分學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。二，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的思想給學(xué)生表現(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生“身在其中”的愉快。課堂的導(dǎo)入，必須基于深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，只有問題結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，才能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才能達(dá)到目的?！边@正是教師人格感召力的體現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。課前對活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。 三、當(dāng)然，語文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中周密的安排和合理的調(diào)控。 也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論性”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新的時(shí)代特色和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注意學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文語文實(shí)踐。以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課的開展，為這個(gè)問題的解決提高了一條充滿希望的途徑，并以其生動(dòng)活潑，切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。如“語言的藝術(shù)——廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在，不少學(xué)生反映，開展語文活動(dòng)課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。在語文活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)和研究中，我們必須既注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。更多論文：淺談如何讓中學(xué)語文課堂更精彩怎樣做一名好老師，我們必須不斷的思考。一、做好課前導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)考慮內(nèi)容、方式上有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識水平和能力水平，讓學(xué)生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。這就要求老師積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)含的潛力，通過點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受。在這方面許多教師作了較多的探索，涌現(xiàn)出較多的模式。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。四、教師要有執(zhí)著的敬業(yè)精神教師要具有執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。三者之中首要的是動(dòng)力問題，而動(dòng)力則來自于對教育的事業(yè)心。然而，由于語文考試考不到課本上的。在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)考慮內(nèi)容、方式上有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識水平和能力水平，讓學(xué)生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無味的問題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合。利用多媒體有助于拓展教學(xué)空間，如傳統(tǒng)的議論文教學(xué)囿于一篇課文觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，而有些議論又存在陳舊這一問題，若用多媒體將有關(guān)報(bào)刊雜志上的新鮮時(shí)文，比照閱讀，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法進(jìn)行比較，再制作有關(guān)的理論論據(jù)、事實(shí)論據(jù)，同一論題多種觀點(diǎn)，這樣學(xué)生一方面培養(yǎng)了如何多角度寫作，又使課堂洋溢著時(shí)代氣息，學(xué)生始終接觸到當(dāng)今社會(huì)新的思想觀念與文化知識，學(xué)習(xí)興趣增濃，適合時(shí)代對人才培養(yǎng)所提出的要求，達(dá)到從傳統(tǒng)小語文走向現(xiàn)代大語文。因課而異，因材施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了。在朗讀中，通過對語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。二、人們常說“文如其人”、“言為心聲”，從一個(gè)人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈的獨(dú)白。因此，我常向他們推薦《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》等刊物，并定期舉辦讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，潛移默化地熏陶學(xué)生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個(gè)個(gè)能感悟生活的鮮活生命總之，努力讓學(xué)生接受文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和審美情趣，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會(huì)。他們就如同替作者說出了這一番話。筆者在教讀《從百草園到三味書屋》時(shí)就曾讓學(xué)生反復(fù)朗讀“不必說。我想這大概是他從趣味盎然的文字中讀出了自己兒時(shí)的美好回憶吧。欲表現(xiàn)客觀事物，就必須認(rèn)真觀察事物。這樣，學(xué)生在觀察中接觸了實(shí)際，掌握了許許多多第一手材料，他們才會(huì)感到有話可說；在觀察思考中對生活有了認(rèn)識，他們才會(huì)有話想說。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有的學(xué)生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實(shí)，但如果任其發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)思想的滑坡，這就需要教師積極引導(dǎo)。四、誠于鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心“好筆力。其竭力用功，勉成大器。每次作文本發(fā)下后，學(xué)生最關(guān)注的就是分?jǐn)?shù)和評語。下面摘錄一則我寫的評語：真不知道你的小腦袋瓜里怎么有那么多富有哲理的語言，空靈的文字。世界在發(fā)展，社會(huì)在變化，一切都是日新月異。也是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文一直是學(xué)生的一大難題，也是教師感到棘手的教學(xué)問題。 一、“仿”中求信 所謂“仿”