數(shù)學乘法分配律教學設(shè)計及課后反思-wenkub
2023-04-19 04:22:58 本頁面
【正文】 組1：符合要求，因為每組中兩個算式都是相等的。（學生做，小組討論，教師巡視）師：誰來向大家介紹一下自己的做法？生：69＋49（板書） =54＋36 =90分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)，再相加，就是貼的總塊數(shù)。讓我們一起走上探索之路。 會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學重點：理解乘法分配律的特點。二、探究發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)課件2）師：大家看，工人叔叔正在貼瓷磚呢，看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：我發(fā)現(xiàn)有兩個叔叔在貼瓷磚生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼了4列，每列貼9塊，另一個叔叔貼了6列，每列貼了9塊。生：（6＋4）9（板書） = 109 =90（塊）因為每列都是9塊，所以我先算出一共有多少列，再用列數(shù)去乘每列的塊數(shù)，就是一共貼瓷磚的塊數(shù)。小組2：在每組的兩個算式中，一個是兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，另一個是用這兩個數(shù)分別是去乘同一個數(shù)，再相加，符合要求。結(jié)論（課件2）：師：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。師：和同桌說一說自己對乘法分配律的理解。乘法分配律是一條很重要的運算定律。在設(shè)計本教案的過程中，我一直抱著“以學生發(fā)展為本”的宗旨，試圖尋找一種在完成共同的學習任務(wù)、參與共同的學習活動過程中實現(xiàn)不同的人的數(shù)學水平得到不同發(fā)展的教學方式。這樣所設(shè)的起點較低，學生比較容易接受。 三、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。所以我在這里花了較多的時間，讓學生多說，談
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