小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤分析及對策-wenkub
2023-04-19 04:16:54 本頁面
【正文】 現(xiàn)象，歸類分析，尋找相應(yīng)對策收集常見的錯誤現(xiàn)象，做好作業(yè)批改記錄。孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，培養(yǎng)他們一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤率會大大降低。它是一個讓老師煩惱，價值困惑，學(xué)生本人懊悔不已的問題。低段學(xué)生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯誤,如:知識未完全掌握(知識點出錯)、分析問題的能力較弱（讀不懂題目、不明白題目的意思）、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很粗心（抄錯數(shù)字、題目只看大概、簡單的計算錯誤）等等。希望通過本課題的研究，學(xué)生會將檢查當成一種習(xí)慣，而且非常樂意去做，作業(yè)的正確率也能明顯提高。學(xué)生在作業(yè)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學(xué)生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。這樣可使容易出錯的題目形成一個系列，有利于分析比較，同時還有利于教師教學(xué)時及時地查漏補缺，及時地補充講授，以后復(fù)習(xí)時重點強調(diào)，特別是對新一輪教學(xué)時抓住重點，突破難點，有的放矢的進行教學(xué)具有重要意義?？梢詭椭_定糾正錯誤的重點，并利于個別輔導(dǎo)，因材施教。及時糾正錯誤。低段教學(xué)中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有少數(shù)學(xué)生審題能力較差，特別是一些沒做過的題目，就不明白是什么意思，靈活運用知識的能力比較差。錯誤現(xiàn)象（舉例）致錯原因?qū)W生錯題所占比例解決方案測試個別學(xué)困生。五、課題研究成效 通過上述實踐活動，我們的研究也有了一定的發(fā)展和收獲。所謂的偷換概念，是指在同一個問題解答過程中，有意或無意地把原來的概念換成另一個不同的概念。解數(shù)學(xué)題時經(jīng)常要分類討論，分類討論要依據(jù)形式邏輯中關(guān)于概念劃分的規(guī)律：（1）每次劃分只能根據(jù)一個標準。某些計數(shù)問題（特別是小學(xué)數(shù)學(xué)競賽題）涉及的數(shù)目較大或種類較多，學(xué)生采用分類方法進行計數(shù)時，分類重復(fù)（有時很難做到分類結(jié)果不重復(fù)），往往容易導(dǎo)致重復(fù)計算的錯誤。這些心理障礙主要包括： 思維不靈活 。這種類型的學(xué)生常常是彼懂此迷，學(xué)與用脫節(jié)或相互排斥。 這種現(xiàn)象表現(xiàn)為兩個方面：一方面是學(xué)生對知識由“熟”變“生”，在解題中，新舊知識、相關(guān)知識失去聯(lián)系，從而引起心理障礙；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對某一知識的記憶與另一知識的記憶相互混淆，互相干擾。這種現(xiàn)象是指學(xué)生對具體間題不能進行靈活、合理、抽象的加工，或不能以抽象規(guī)律為邏輯起點，經(jīng)過邏輯中介逐步演繹成具體，從而限制了思維發(fā)展的情況。這樣的學(xué)生性子偏急，即容易失分，又浪費時間，自然影響了考試成績,從而影響到能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的信心。這一類型
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