例談新課程改革下小學數(shù)學課的導入-wenkub
2023-04-19 03:21:41 本頁面
【正文】 動式的“摸耳、眨睛、揮手、搖腦袋”，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，無論組織教學，還是復習舊知都是讓學生在游戲玩樂中進行，體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的教學思想。我伸出4個手指，你伸幾個比4??？生：3個、2個、1個。好的，不錯，請用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好？生：好！師：我伸3個手指，你伸幾個組成4？生：伸1個。3．趣味性原則富有趣味性，切忌枯燥乏味。因此，課堂導入應(yīng)以啟發(fā)學生思維為立足點。2．啟發(fā)性原則符合啟發(fā)性，切忌填鴨灌輸。一、新課導入應(yīng)遵循的原則1．科學性原則符合科學性，切忌胡編亂造。下面結(jié)合我平時課堂教學和參加的一些優(yōu)課評比等活動，就自己所做的、所看到的、所聽到的，針對新課程改革下小學數(shù)學課的導入，和大家作一個交流。例談新課程改革下小學數(shù)學課的導入孫景華上好一節(jié)數(shù)學課，課前準備工作無非三個方面：吃透教材、吃透學生、設(shè)計好教學預(yù)案。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。導入的設(shè)計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學內(nèi)容的必要補充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內(nèi)容的講授和學習也是一個有機組成部分?！皵?shù)學是思維的體操”。導入的設(shè)計要能引起學生的積極思考，給學生創(chuàng)造出思維上的沖突，從而激發(fā)學生的好奇心，促使學生對新知識產(chǎn)生強烈的渴望。心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣”，興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識，擴大視野、豐富心理生活的最重要動力。師：我拍1下手，你拍幾下組成3？生：拍2下。師：哎，怎么伸的不一樣？生：1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。同時，復習中兩個開放性問題的設(shè)計，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學習興趣無疑又起了很好的作用?！贝罅康膶嵺`也證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。生2：非常寬松。生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。他不是居高臨下，而是“俯下身子看學生”，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求。接著，教師啟發(fā)學生：“像這樣的事例，在生活中還有哪些？”可能有學生會說：“每個星期從星期一、二、三……到星期日，過了星期日又是星期一、二、三……，連續(xù)不斷的重復出現(xiàn)。在計算和討論中，讓學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。而賁老師從學生玩的玩具要花錢買引出自己動手做玩具，從而導入新課，同時又為下面畫圓和找圓心作下了鋪墊。對不同課型的導入，教師要使用不同特點的語言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計導入，教師的語言應(yīng)該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導入，教師的語言應(yīng)該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進行導入，教師的語言應(yīng)該清楚明白、準確嚴密、邏輯性強；如果用巧設(shè)懸念的方法導入，教師的語言應(yīng)該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。根據(jù)兒童好奇心強的特點，如果在上課伊始，注意設(shè)計師生互動的教學方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。二、常用的新課導入法1．以舊引新法學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)
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