初中物理課實驗教學模式探究結(jié)題報告-wenkub
2023-04-19 02:19:47 本頁面
【正文】 是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。 在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。 我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？ 第一、科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。 一、課題提出的背景 我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。在課程標準中，科學探究是與科學內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學探究貫穿于新課程始終。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。本研究將使我校一線物理教師對于如何開展實驗探究教學七大環(huán)節(jié)、如何備課評課、如何開展物理教學研究給予理論和實踐的指導和定位。 3．為學生提供真正自主選擇、自主發(fā)展的平臺，讓學生有機會親近真實的物理，使他們在真實的探究中培養(yǎng)科學精神。 實驗教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學習的需要，并通過學習合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程。 通過多樣化的物理課堂實驗教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，有利于提高全體學生的科學素養(yǎng)。 4．設(shè)計物理實驗課堂的組織與實施 四、課題研究的方法及其主要特色與創(chuàng)新 1．調(diào)查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調(diào)查與研究。 4．資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。增加對搞好物理課堂教學改革的認識。 4．匯報成果階段（2016年10月～2016年12月） 課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)
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