農(nóng)村中學(xué)物理高效課堂探究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-19 02:15:44 本頁面
【正文】 題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在百分之九十五以上。我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有中國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)這些教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑。他確立的班級(jí)授課制改變了以往的個(gè)別教學(xué)法，大大提高了教學(xué)效率。要提高教育質(zhì)量，必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命力的、僵化的課堂教學(xué)模式。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談?！掇r(nóng)村中學(xué)物理高效課堂探究》結(jié) 題 報(bào) 告 一、課題提出的背景 追求高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改的目標(biāo)之一，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀高效課堂一直以來都是國(guó)內(nèi)外教育者追求的目標(biāo)和永恒的話題。之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接以“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求，設(shè)計(jì)了“普遍有效”的教學(xué)模式?；诖?，以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運(yùn)而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。其中影響較大的有魏書生的“六步教學(xué)法”、黎世法的“異步教學(xué)法”、邱學(xué)華的“先練后講，先式后導(dǎo)”、杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、昌樂二中的“271”模式等.三、核心概念的界定及課題研究的理論依據(jù)對(duì)“高效課堂”的界定高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。前提是學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義獲取的。研究新課程的改革目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理論下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)模式。研究學(xué)情。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、存疑質(zhì)疑、交流展示方式的組織和引導(dǎo)的要點(diǎn)研究教法。初步制定物理學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和可持續(xù)作用，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。行動(dòng)研究法，在一定的理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。通過反復(fù)備課、試教、評(píng)課和再備，再反思，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最后形成較穩(wěn)定的、可借
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