【正文】 生看的單詞的時間一定要控制得當，太快學生看不清，太慢又看 不出學生水平差異。老師偷看一眼 板書中的某個單詞，并將它默記于心，然后讓學生猜，教師心中所想的是哪一 個單詞。 第一次就能猜中者得兩分。理論依據(jù)：使學生仔細看口形，有利于學生發(fā)音準確，能取得此時無聲勝有聲的效果。師生對抗， 趣味性較強。進行時間不宜太長。附：6三個游戲很相近，老師一定要在實際操作中認真揣摸其中的差別。而后老師手指一個單 詞，口中讀一個單詞，有時故意出錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果 學生跟讀，老師加分，若學生停止不讀，學生加分。注意事項：老師所讀的單詞要正誤對比鮮明，不可含糊不清；教師操練時速度要快，讀每 每一個單詞之間的間隙不可太長，下一個單詞開始之時為上一個單詞結束之時。理論依據(jù)：利用學生好勝心理，培養(yǎng)英語學習成功者，使學生產(chǎn)生勝利、成功的心理愉悅 感。此游戲有兩種進行方式，一是全班同學起立跟 老師一起進行游戲，被淘汰者坐下，勝利者加分；二是叫一組學生起立或到講 臺上進行游戲，其他學生當裁判，后者更易操作。同時利用學生好動的特點，使學生多余能量充分發(fā)揮在課堂教學里，而不是在做小動作上、吵鬧上。通過反復帶讀，讓學生記住單詞發(fā)音，觀察單詞詞型，加強學習效果。英語課堂游戲大全（二）：單詞輸入+輸出 Read after the teacher （with gestures）（輸入）操練方式：所有學生跟老師一起讀單詞。 Words and Gestures （輸入/輸出）操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經(jīng)帶讀讓學生初步掌握這些生詞后，老師再邊做動作過讀單詞，使學生通過形體語言掌握單詞的含義，然后，老師讀單詞，學生做動作。 Gestures and words（輸入/輸出）操練方式：在學生比較熟練地掌握單詞后，教師給出單詞含義對應的動作，學生根據(jù)教師 的動作讀出相應的單詞。注意事項：要求老師對單詞動作非常熟練，在游戲進行過程中每個單詞間的停頓時間不可 超過一秒鐘，而且應讓學生互相監(jiān)督。動作和單詞快速輸出，增強學生的敏銳反應能力。理論依據(jù)：訓練學生敏銳的聽力、分辨正誤的能力及迅速反應的能力。注意事項：老師對單詞要非常熟練，且操作頻率要快；有時老師故意把所指的單詞讀錯， 讓學生判別。 Can you hear me？（輸入/輸出）操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學生聽得見，回答“Yes”。同時，要強調(diào)必須等老師念完單詞，學生才 能開口說“Yes”忌搶老師先，這樣學生才會認真聽，不至于一味地有口無心說 “Yes”。 Look at my mouth（輸入/輸出）操練方式：讓學生看老師口形，根據(jù)老師口形說出相應的單詞，該游戲也有兩種記分方式， 一是全班共同說出一個單詞，反應最快的或最先說出該單詞的同學計分；二是 老師默讀一個單詞，讓學生舉手回答，說出該單詞，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音 問題。集 體參與，充分利用學生的好勝心理。注意事項：每次進行游戲的單詞量不宜太大，以8—10個為佳；發(fā)現(xiàn)學生有發(fā)音問題要及 時糾正；注意不要讓學生重復說出同一個單詞，學生猜中卡片后可讓學生當小 教師上臺操作此游戲，這樣可以訓練個別內(nèi)向學生的膽量，同時也可訓練學生 的排除法思維方式。注意事項：此游戲專為那些學得較差的學生設計，游戲進行時可適當讓差生多參與，且有 意識地照顧他們，讓其得分，及時發(fā)現(xiàn)個別學生發(fā)音錯誤并予以糾正。同時，展示的位置宜在講臺中間，高度也需適宜，照顧到周邊學生，第一種方式最簡單，后幾種復雜一些，需讓學生認詞相當熟練且拼讀、中文、造句非常熟練時才可進行。有時要求學生配合動作讀出來，效果更好。 1 Get the cards（輸出）操作方式：將單詞書寫在小黑板上，而后擺在黑板的粉筆槽中成一排，讓兩個學生分別站在教室兩邊走廊里，在兩處距黑板一樣遠的地方畫一條起跑線，讓學生站到線后，教師讀一個單詞，看誰先拿到這張單詞卡片；或者把單詞牌放在講臺上，讓學生去找，先找出來者為勝。訓練目的：學生好勝心切，對抗激烈，英語學習與體育競爭有效結合。在三次到五次之內(nèi)，學生都沒犯規(guī)的話，學生計一分。理論依據(jù)：變換方式的帶讀，所有學生均可參加，充分調(diào)動學生參與意識，多次反復刺激學生聽覺神經(jīng)，有利于學生從聽說入手掌握單詞，訓練學生通過跟讀識記單詞讀音，起到很好的操練作用。老師讀單詞時要快，讓學生有緊張感；學生回答時，要聲音宏亮，讓全班同學聽得見。注意事項：同學讀單詞的聲音要響亮。注意事項：如果兩個單詞以同一個字母開頭，一定要給予區(qū)分，板書時要用不同顏色，便于學生認讀。讓學生舉手回答，找出該單詞，成功者可以加分。 1 Bomb I（輸出）操練方式：將單詞牌擺在黑板的粉筆槽中，逐一帶讀或者用其他方式讓學生熟悉單詞，而后 讓學生閉上眼睛，老師把其中某一單詞牌翻過來，背對學生，學生站起來猜出單詞，若說對，學生齊說“Bomb”，表示祝賀，若不中，學生齊聲說“嘻”。此為輸出性游戲。反應快又正確的學生加一分。理論依據(jù)：訓練學生用排除思維方式或逆向方式進行思維，加深單詞印象。注意事項：一定要先讓猜測的學生說完，其他學生才能說“Bomb”或“SSS”，否則，達不到聽的效果；注意照顧差生，可讓差生指，程度較好的學生猜。 2 Bomb Ⅳ（輸入/輸出）操練方式：老師讓一個同學背對全班同學，拿出一張卡片或寫好單詞的小黑板給全班看，再請一個同學表演出卡片內(nèi)容或用動作表示該單詞。注意事項：同上訓練目的：同上 2 What’s what？（輸入/輸出）操練方式：把學生基本掌握的詞寫在小黑板上，并依次放在粉筆槽中。注意事項：要求學生有充分時間準備。讀不出來者，或有錯誤，下面的同學齊聲“撲通”，表示掉入水中，不得分。訓練目的：通過此游戲檢查學生是否掌握當堂課的單詞，訓練同學團結互助精神，增強集體榮譽感；可及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音錯誤，發(fā)現(xiàn)“火力點”，活躍課堂氣氛。注意事項：此游戲競爭性強，要特別注意組織教學，每次進行時每個學生只能用手指一次。訓練目的：快速識記所學單詞，利用學生好勝心理，調(diào)動學生學習積極性，競爭激烈，課堂氣氛很好。游戲開始時均由第一個同學通過耳語形式向身后相鄰同學傳遞，最先傳到最后者為勝。三是把要傳遞的單詞的中文意思寫在小紙條或小黑板上，由第一個同學