【正文】 利性，同時(shí)注重準(zhǔn)確性，在模仿性口語中，要嚴(yán)格糾正錯(cuò)誤，為正確輸出、精確表意奠定基礎(chǔ)；在交際性口語中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要包容，避免打斷其思路，在其完整表意之后在進(jìn)行集中糾錯(cuò)，關(guān)注流利性的教學(xué)活動(dòng)有：角色扮演、小組活動(dòng)、課堂討論等，關(guān)注真確性的活動(dòng)有辨別錄音中的特殊語音；兼顧語言意義與語言形式：教師要涉及一些同時(shí)兼顧語言意義和語言形式的活動(dòng)，以語言意義為中心，注重材料的真實(shí)性，注意學(xué)生口語的正確性注意得體性與連貫性原則：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨文化交際的語境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力與意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際策略知識(shí)的講授，使其能夠連貫的表達(dá)自己的想法，如使用近義詞、轉(zhuǎn)換、釋義等，來進(jìn)行順利的交流。3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力4. 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、提高學(xué)生跨文化交際能力5. 根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材：可以增加、刪除一些內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施中，教師要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，可以使其把握正確的學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施教學(xué)的過程中，使學(xué)生樹立祖國(guó)意識(shí)、拓寬國(guó)際視野。綜合語言運(yùn)用能力包括：語言知識(shí)：語音、詞匯、語法、功能和話題；語言技能：聽說讀寫；情感態(tài)度：興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野；學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略；文化意識(shí)：文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際能力與意識(shí)語言技能：包括聽、說、讀、寫等方面的技能也包括這些技能的綜合運(yùn)用。4. 該教學(xué)法體現(xiàn)了快樂是人的基本需求這一原則；5. 以句子為單位進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力。優(yōu)點(diǎn)：，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；2. 將語言知識(shí)與語言技能結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；3. 讓學(xué)生自己參與任務(wù)的完成之中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性；4. 人物所涉及的知識(shí)面廣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；5. 在任務(wù)完成過程中，學(xué)生要積極思考、隨機(jī)應(yīng)變等，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；6. 讓每個(gè)學(xué)生參與到任務(wù)的完成之中，可以更好的面向全體學(xué)生教學(xué)；7 缺點(diǎn)：在同一功能的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)不同難度的語言結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的理解；2. 在任務(wù)完成過程中教師不能及時(shí)的糾正語言錯(cuò)誤，不能培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性。任務(wù)的過程：任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦任務(wù)前（Pretask）:教師引入新的話題，引出完成任務(wù)所需要的語言知識(shí)，任務(wù)的要求以及實(shí)施任務(wù)的步驟。任務(wù)型教學(xué)法 Task based Teaching Approach 學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成功。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)有意義的練習(xí)，否定機(jī)械聯(lián)系，在外語實(shí)際教學(xué)中不切實(shí)際，特別是在初學(xué)階段；沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。認(rèn)知法 Cognitive Approach: 又稱認(rèn)知符號(hào)法，其語言學(xué)理論基礎(chǔ)為轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的智力，通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法知識(shí)，理解發(fā)現(xiàn)掌握語言規(guī)則，并能從聽說讀寫四個(gè)方面全面性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)。以情景為中心，以整體為基礎(chǔ)，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，來提高聽說能力。2 直接法 Direct method概念：用外語直接會(huì)話、交流和閱讀的外語教學(xué)，不用或基本不用母語和翻譯，第一批詞匯的學(xué)習(xí)是通過實(shí)物或圖片或動(dòng)作來講解的特點(diǎn)：外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)是一樣的，都是在自然環(huán)境中習(xí)得的；通過與客觀事物直接建立聯(lián)系，不用或基本不用母語和翻譯；以句型為中心，背誦現(xiàn)有的句子，而不分析句子與詞與詞之間的關(guān)系；通過大量的模仿和機(jī)械記憶，達(dá)到熟能生巧的地步；不重視語法教學(xué)；重視口語與語調(diào)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)；注重口語、語調(diào)、語音的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；通過直觀實(shí)物來與外語建立聯(lián)系，有利于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與客觀事物直接建立聯(lián)系；通過大量的模仿、朗讀等實(shí)踐練習(xí)，有利于培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣；以句子為單位進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。英語教學(xué)方法1 語法翻譯法 Grammer translation method概念：又稱為翻譯法 用母語進(jìn)行教學(xué)，以翻譯為教學(xué)的基本手段，以學(xué)習(xí)語法知識(shí)為入門途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目的，注重閱讀名著和原文，不重視口語教學(xué)。語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程是不斷刺激反應(yīng)強(qiáng)化的習(xí)慣過程，認(rèn)知主義教學(xué)理論：認(rèn)知學(xué)派的語言學(xué)基礎(chǔ)是喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激 反應(yīng) 模仿 重復(fù)的機(jī)械工程 機(jī)械學(xué)習(xí)基于此認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部狀態(tài)，對(duì)外界情況的直覺、記憶和思維等一系列過程，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者重新組織人事結(jié)構(gòu)的過程社會(huì)學(xué)習(xí)理論：是在行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是由觀察他人的行為和后果而來的，不僅強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的影響還強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)的影響。認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)過程不是聽說法主張的刺激 強(qiáng)化過程，而是人腦積極思維的結(jié)果。理論：行為主義心理學(xué)下的結(jié)構(gòu)主義語言觀，認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀，社會(huì)學(xué)理論下的功能主義語言觀。行為主義心理學(xué)下的結(jié)構(gòu)主義語言觀行為主義源于英語心理學(xué)的聯(lián)想學(xué)說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激 反應(yīng)的過程，行為之所以發(fā)生變化是由于強(qiáng)化的結(jié)果。喬姆斯基提出了轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，認(rèn)為語言是一套受規(guī)則支配的體系，而人類具有獲得語言學(xué)習(xí)機(jī)制和表達(dá)能力。3 語言學(xué)習(xí)的要素 外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 外語學(xué)習(xí)的目的的目標(biāo)4 語言學(xué)習(xí)的策略和方法策略：采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略；采取正確的結(jié)構(gòu)功能交際策略；采取多元文化的包容策略；采取低過濾、少監(jiān)測(cè)的心理策略方法：形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的短期目標(biāo)；少抑制自己，樂于學(xué)習(xí)目的語；長(zhǎng)期自愿自覺的學(xué)習(xí)目的語；在實(shí)際生活中多使用目的語；經(jīng)常自我評(píng)估，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)為語言是由規(guī)則產(chǎn)生和支配的體系，具有創(chuàng)造性。特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容：語法知識(shí)；教學(xué)手段：母語、外語翻譯；教學(xué)方法：用母語教學(xué)。缺點(diǎn)：把外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)混為一談，忽略了在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的客觀事實(shí)，把外語學(xué)習(xí)過于簡(jiǎn)單化，完全否定了母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的積極作用；把兒童學(xué)習(xí)母語與學(xué)生學(xué)習(xí)外語混為一談，忽略了不同年齡階段的認(rèn)知水平；忽略了語法作用，強(qiáng)調(diào)機(jī)械學(xué)習(xí)，不利于活學(xué)活用3 聽說法 Audio lingual Method聽說法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激 反應(yīng)論，強(qiáng)調(diào)口語的第一性，強(qiáng)調(diào)口頭能力的培養(yǎng)特點(diǎn)：聽說領(lǐng)先；以句型為中心；限制母語和翻譯的使用；通過語言結(jié)