開放式英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)模式初探-wenkub
2023-04-19 00:47:37 本頁面
【正文】 提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。 合作學(xué)習(xí)起源于60年代社會心理學(xué)家對學(xué)生集體動力作用的研究。現(xiàn)在它不僅作為全日制課堂的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也被引入到了開放教育中來。英國開放大學(xué)的首任校長克勞瑟博士將其概括為：教育觀念的開放、教育對象的開放、教學(xué)時空的開放、教學(xué)方法的開放。現(xiàn)在由中央電大出版的《開放英語》系列教材，不但在內(nèi)容上，還是在體系編排上都作了比較大的調(diào)整，更能夠適應(yīng)成人學(xué)生的自學(xué)特點。小組合作學(xué)習(xí)被引入到開放教育中來后，如何在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中對他們實現(xiàn)新版開放英語的輔導(dǎo)，已成了一個及待解決的問題。事實上，早在19世紀中葉，遠程教育就首先在英國以函授教育的形式出現(xiàn)了，20世紀70年代英國開放大學(xué)的創(chuàng)建被世界公認為現(xiàn)代遠程教育史上的里程碑。外語的教學(xué)理論和實踐雖然已有多年，但由于當(dāng)今世界形勢的快速發(fā)展，原有的一些理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的需要，也就隨之帶動了大量的新的理論與方法的出現(xiàn)。70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。（二）分組標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。把性別不同、能力不同、學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生組織在一起，取長補短。以四到六人小組為宜，就近組合，合作開展小組活動。（三） 小組合作形式的評價保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。三、 外語教學(xué)理論外語教學(xué)無論在國內(nèi)國外，都已有很長的歷史，所以相關(guān)的理論方法也比較多。（一）信息系統(tǒng)信息學(xué)認為教學(xué)過程就是一個信息傳遞的與反饋的過程。學(xué)生的說和寫所表達的內(nèi)容就成了信息源，教師則是輸出信息的接受者。（三）調(diào)控系統(tǒng)控制論認為，一個有效的控制系統(tǒng)可以根據(jù)內(nèi)部和外部條件變化的信息，給其控制對象施加作用，進行調(diào)整，使其達到最佳動作狀態(tài)。因此，調(diào)控系統(tǒng)的有效運行將是保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序和順利開展教學(xué)活動的基本條件。“開放英語”系列教材是中央廣播電視大學(xué)與英國開放大學(xué)合作，為我國英語學(xué)習(xí)者編寫的一套適合于自學(xué)的多種媒體英語教材?！耙詫W(xué)生為中心”組織、編排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織編排是為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個單元的學(xué)習(xí)密度、強度和節(jié)奏設(shè)計合理，任務(wù)短小，方便學(xué)習(xí)者利用零散時間自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容以“螺旋式逐步加強”的模式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點與難點均勻分布，有利于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心，從學(xué)習(xí)的成效中獲得成就感。此外，在要求學(xué)習(xí)者動口、動筆處均提供示例，以使學(xué)習(xí)者有所參照，能清楚地知道如何去做該項練習(xí)。這種模擬面授的設(shè)計，不僅拉近了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的心理距離，而且通過“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者營造了一種能夠獲取反饋，并能感受到教學(xué)互動的適宜的學(xué)習(xí)氛圍放環(huán)境，因此有得于自主學(xué)習(xí)。小組成員不必每個人每次都參加面授輔導(dǎo)，不必大家都上網(wǎng)查找信息， 下載學(xué)習(xí)資料。小組合作學(xué)習(xí)中每個人可以發(fā)揮自己的長處，取長補短。在交流的過程中，也讓大家學(xué)到更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法。總之，良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在業(yè)余學(xué)習(xí)這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重、自我實現(xiàn)的社會心理需求。個性條件：具有互補的可能、優(yōu)勢。（三）開放英語小組導(dǎo)學(xué)的實現(xiàn)信息交換的實現(xiàn)英語的教學(xué)過程實際上就是一個信息相互交換的過程，教師的信息要傳遞給小組的學(xué)生，小組學(xué)生的信息要相應(yīng)地傳遞給教師。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行解答。由于開放英語教材的編排上已經(jīng)體現(xiàn)了“虛擬導(dǎo)師”的特點，所以學(xué)生在這一部分所提出的問題主要體現(xiàn)在一些綜合性的問題上。難點，難點是課程中比較難于理解和掌握的知識點，有些問題在學(xué)生自學(xué)中，在學(xué)生與教師的BBS討論中用其他方式可以解決，但是對于一些共性問題教師必須在面授中給予解決。教師可以每隔一天再去上線答疑，
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1