小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計-wenkub
2023-04-19 00:37:18 本頁面
【正文】 ding activities）然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀時出聲或唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。 將泛讀與精度相結(jié)合，尤其是對泛讀技巧加以指導(dǎo)，對發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是必要的和有益的。 以六年級下冊有關(guān)Zhang Peng’s weekend 的語篇為例，在安排學(xué)生閱讀之前，教師可以將課本上讀后檢測部分的“Finish the sentences.”及 “Number the sentences.” 分別作為閱讀任務(wù)讓學(xué)生讀后完成。 學(xué)生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀后完成什么任務(wù)，則可以促使他們更為積極地閱讀，在確認(rèn)和檢測答案的過程中獲得有益的體驗(yàn)。在學(xué)生第一次閱讀之前提出指導(dǎo)性問題，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。 還可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行一些與閱讀材料相關(guān)的調(diào)查活動，將調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上來，再與文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 c. b. a.因此，教師可以運(yùn)用啟發(fā)手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，同時，應(yīng)使用提問策略調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識和參與意識。從這個意義上來講，在小學(xué)高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前閱讀中閱讀后”的三步教學(xué)模式，即閱讀前通過瀏覽預(yù)測語篇內(nèi)容，而后從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測，直到理解所讀語篇。例如，PEP教材六年級下冊Unit1 PartB部分的Read and write。而現(xiàn)大多數(shù)教師比較普遍的授課思路是：把閱讀語篇看作教學(xué)口語或聽力的素材，教師逐詞逐句地解釋和分析。反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測任務(wù)。這一部分的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固拓展本單元的重點(diǎn)語法‘比較級’。 一般來講，閱讀理解要經(jīng)歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。其中閱讀中和閱讀后兩部分在實(shí)際操作中經(jīng)常柔和在一起，呈現(xiàn)出“閱讀檢測再閱讀再檢測”的過程。 在這個過程中教師可安排適當(dāng)形式和難度的活動，即閱讀前判斷學(xué)生對語篇語言（詞匯、語法）的理解情況，利用導(dǎo)讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難；閱讀中著重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用基本的閱讀技巧，如運(yùn)用背景知識，嘗試聯(lián)想、推論等；閱讀后檢測部分著眼于鞏固、拓展相關(guān)語言知識，并促進(jìn)與其他語言技能的融合。 這一部分可被視為新課的“導(dǎo)入”（introduction）。問答和討論旨在激活學(xué)生永久記憶中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。 指導(dǎo)性問題同樣可以“指導(dǎo)”學(xué)生了解課文的話題內(nèi)容和梗概，讓其構(gòu)建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學(xué)生建立“自上而下”的信息加工機(jī)制。 1）涉及課文的主題或最重要的事實(shí)。 2）回答的語言簡潔，無需贅述。 通常在閱讀前可以用一些設(shè)問來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如： Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened? Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book? Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read. 生詞的處理則可在導(dǎo)入新課之前，也可在導(dǎo)入過程中帶出生詞。 二、閱讀中活動教師還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計其他活動，如提出 What,Where,How,Who之類的問題讓學(xué)生讀
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