初中生英語寫作能力滯后原因分析及提高策略-wenkub
2023-04-18 23:45:29 本頁面
【正文】 教師也難以全批全改，也有的教師在教學(xué)中遇到寫作部分干脆不要求學(xué)生去做?！钡?，筆者經(jīng)過對蘇北幾所初級中學(xué)的抽樣調(diào)查來看，初中階段英語寫作能力的訓(xùn)練還遠沒有像聽、說、讀那樣得到足夠的重視，究其原因，主要有以下幾個方面： 二、 對英語寫作能力滯后原因的分析 1. 以客觀題為主的考試題型阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展 目前，我國各地初中考試題型受高考標(biāo)準化試題的影響，多以客觀性試題為主，這類試題不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力，不利于測試學(xué)生的書面表達能力，又由于寫作題靈活性較大，教師改卷時標(biāo)準難以完全一致，因此，在平時考試的試卷上很少有寫作題，特別是低年級的試卷上更難以見到此類題的出現(xiàn)。近幾年，雖然有的試卷上出現(xiàn)了書面表達題，但考試的內(nèi)容主要還停留在單詞水準上，雖然命題者想了許多辦法來檢驗學(xué)生的寫作能力，但大多數(shù)都是限定學(xué)生在～條橫線上寫一個單詞，一共寫十來個單詞而已，沒有給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長此以往，學(xué)生失去了幾乎所有的寫作機會，何談能使其寫作能力得到提高? 三、 提高英語寫作能力的策略 1. 改革考試題型，減少客觀性試題，增加主觀性試題的比例 例如：常見題型中的句型轉(zhuǎn)換題，建議讓學(xué)生寫完整的句子，而不是填寫幾個關(guān)鍵詞；閱讀理解中的選擇題，可以改用問答題的形式；補充對話題可改為讓學(xué)生填寫所缺的句子，而不是簡單地給予幾個供選答案；書面表達題貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生親自動手書寫書信、便條、通知等，能根據(jù)圖畫提供簡單的文字說明，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)知識表達自己觀點，而不是讓學(xué)生做簡單的填空題；聽力測試部分應(yīng)適當(dāng)增加聽寫內(nèi)容以及根據(jù)聽到的短文書面回答問題之類的題型，而不應(yīng)全部采用選擇題。 3. 培養(yǎng)寫作能力，應(yīng)從低年級抓起 近幾年，隨著新大綱的頒布實施，在許多地區(qū)教師對學(xué)生的寫作能力似乎已有所重視，但是并沒有真正落實到平時的英語教學(xué)中去，多數(shù)教師只是到了畢業(yè)年級甚至快到中考時才給學(xué)生以簡單的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功。此外，結(jié)合教學(xué)進度適時地給學(xué)生布置仿寫任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。不管何種形式的寫作題，往往都有幾個明確的要點，漏掉其中任何一個要點，整篇文章都會顯得不完整，找準要點后，要根據(jù)要點確定句型，在組織語言上，不妨采用“用詞有疑，另找替代。 初中生英語寫作能力滯后的原因及提高的對策 作者：王秋君 文章來源：作者原創(chuàng) 點擊數(shù)：1704 更新時間：2007111 [摘要]初中生英語寫作能力滯后是一個普遍存在的現(xiàn)象，本文從教師的教學(xué)策略方面分析了造成這種現(xiàn)象的原因，提出了解決對策：教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握正確的寫作教學(xué)方法等。絕大多數(shù)課時用于講授語言點等內(nèi)容，而寫作練習(xí)只是在要下課時一帶而過，布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學(xué)生能夠認真地按要求去完成。那么，怎樣才能進一步提高初中生的寫作能力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、轉(zhuǎn)變教師觀念，使寫作訓(xùn)練能與聽、說、讀受到同等對待寫作能力與聽、說、讀三種能力是相輔相成，不可分割的，雖然在不同的教學(xué)階段，對某一方面會有所側(cè)重，但階段側(cè)重與全面發(fā)展不僅沒有矛盾，在適當(dāng)配合下還會相得益彰。教學(xué)實踐表明，學(xué)生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師生雙方對寫作訓(xùn)練都抱有熱情，并做堅持不懈的努力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的句子之后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡單的幾句話。事實上，教師只要從學(xué)生剛上初中時就堅持讓學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是比較容易的，到初一結(jié)束時，大多數(shù)學(xué)生就能用英語寫出比較流利的文章了。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功。每個話題中section D有寫作練習(xí)，教師應(yīng)特別給予重視，不僅要求學(xué)生親自去寫，而且教師要仔細認真地批閱，對寫的較好的要及時進行表揚，或?qū)ζ渥髌愤M行展覽，以此提高學(xué)生的寫作興趣。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生運用語言知識的能力，又鞏固了課本基礎(chǔ)知識，真可謂是一舉兩得。因此，開始寫作前應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹。不管何種形式的寫作題 ，往往都有幾個明確的要點，漏掉其中任何一個要點，整篇文章都會顯得不完整。寫作時應(yīng)力求單詞拼寫正確，時態(tài)語法運用準確，盡量用最簡單的句子表達最完整的意思，避免使用冗長的句子，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)表達不清的現(xiàn)象。[2] 吳進美?！墩勁囵B(yǎng)高中學(xué)生英語寫作能力的途徑》。北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作能力 滯后 因素寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學(xué)生必備的一種語言交際能力。通過對學(xué)生寫作困難的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的困難主要來自語言表達，表現(xiàn)在詞匯、語法和漢語思維模式及銜接等方面。因此，寫作既重要又困難，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯誤是難免的。這與寫作在語言學(xué)習(xí)中的重要性很不相稱。3學(xué)生自身因素根據(jù)調(diào)查，六成
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