農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略-wenkub
2023-04-18 23:42:24 本頁面
【正文】 常常以布置學(xué)生回家寫一篇短文作為一堂課的結(jié)束而匆忙收尾，有的是在初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練?？陀^條件固然造成很多限制，一些教師同時也苦于自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。三、影響農(nóng)村初中英語寫作主要因素的分析（一）教師方面 目前，我們農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真分析了初中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因，對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略進行了一定的探究。學(xué)生能否運用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。 語言是交際的工具，是有聲的、有型的、有情的，是人文性與工具性的統(tǒng)一。 其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)閉好友動態(tài)春菊取消星標(biāo)農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略內(nèi)容摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。關(guān)鍵詞：英語寫作 農(nóng)村 策略一、引言作為一門語言，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。新教材詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。 不少教師已經(jīng)習(xí)慣了“講解課文加分析語法”這一教學(xué)套路。教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法是影響學(xué)生寫作能力的主要原因。 （1）寫作教學(xué)中師生互動性不強，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對學(xué)生寫作的促進作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達欲望。 影響學(xué)生寫作能力的提高。這樣就形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。 （1）學(xué)生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定比例。 （2）基礎(chǔ)語法比較薄弱，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤在學(xué)生作文中屢見不鮮。 （3）寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學(xué)生總是用中文表達習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類。 （4）部分學(xué)生不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用適當(dāng)?shù)倪B接詞進行銜接，讀起來不夠連貫。 （5）有的學(xué)生不認真審題，寫作時沒有緊扣主題，故而造成離題偏題。 （6）學(xué)習(xí)中不會遷移漢語的學(xué)習(xí)方法，不會用生詞造句成文。 由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。（三）社會方面英語作為一門語言，在交際中，聽說能力以較為直接的方式表現(xiàn)了出來。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語書面表達能力的培養(yǎng)。 比起機械模仿背誦課文，寫作訓(xùn)練更加耗時費力，因為它涉及各種基礎(chǔ)知識和技能，量多而面廣。 因此，我認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強的教學(xué)目標(biāo)，給予寫作教學(xué)正確的定位。由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。 書面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達時容易忘記單詞或者把漢英詞匯等同起來，經(jīng)常會出現(xiàn)中國式的英語。而且，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 對英語寫作會起到潛移默化的效
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