“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試-wenkub
2023-04-18 23:09:54 本頁(yè)面
【正文】 . （圖3）③仔細(xì)閱讀，勾劃關(guān)鍵信息，然后小組討論，完成思維導(dǎo)圖外圍方框。（宮文勝，2012）近日，筆者執(zhí)教了人教版PEP新教材Unit 4 I have apen pal第五課時(shí)read and write，文本內(nèi)容如下（見(jiàn)圖1）：為了提高閱讀教學(xué)的有效性，筆者根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地解讀文本，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合思維導(dǎo)圖在本次課中的運(yùn)用及改進(jìn)過(guò)程，探討如何將其有效運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。（見(jiàn)圖4）(3)閱讀后活動(dòng)①總結(jié) What informationshould be in the poster? 并板書(shū) title, when,where, what to do, how.②完成任務(wù)活動(dòng)——為自己的俱樂(lè)部繪制海報(bào)并展示。在文本處理的第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，勾劃關(guān)鍵信息，然后根據(jù)劃出的關(guān)鍵信息總結(jié)海報(bào)的要素并完成思維導(dǎo)圖。教師可以選取其中的一個(gè)海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生一起勾劃表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件等信息的句子或短語(yǔ)，再由學(xué)生自己閱讀并勾劃出其它三個(gè)海報(bào)的關(guān)鍵信息，最后總結(jié)海報(bào)的要素，完成思維導(dǎo)圖。③讀前預(yù)測(cè) What informationshould be in the poster?(2) 讀中活動(dòng)①聽(tīng)讀標(biāo)題，回答問(wèn)題“What clubs arethere?”完成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）。這樣學(xué)生在閱讀文本時(shí)就可以將自己的預(yù)測(cè)與文本中表達(dá)的思想和內(nèi)容加以比較，不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的深層理解，而且也有利于綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。以第一個(gè)poster為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起劃出標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、聯(lián)系方式等信息，并告訴他們這些就是海報(bào)的關(guān)鍵信息。④ 教師出示一個(gè)缺少關(guān)鍵信息（標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、聯(lián)系方式）的海報(bào)，要求學(xué)生閱讀之后補(bǔ)充信息，使之完整。而且，學(xué)生通過(guò)勾劃文本中的關(guān)鍵信息，補(bǔ)充缺失信息的海報(bào)等教學(xué)活動(dòng)之后，可以順利的歸納出海報(bào)的要素，完成思維導(dǎo)圖。改進(jìn)后的思維導(dǎo)
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