【正文】 師獨立備課，研究學法，強化作為學習者的體驗。⑥ 采取科學有效的實施方法。⑤ 提升教師隊伍的專業(yè)化。例如胡朝霞老師在教授《美麗的西蘭卡普》一課時，首先讓讓同學們自己動手搜集有關(guān)西蘭卡普的資料或?qū)嵨铮瑥娬{(diào)了學生們的參與意識；在讓同學們自己在課堂上來展示自己的搜集品，對同學們進行講解，鍛煉了學生的膽量，讓他們懂得與同伴們的分享；然后再講解了西蘭卡普的歷史，增強學生們對本土文化的熱愛；講解西蘭卡普的編織的技巧，讓同學們體會到毅力的重要；最后講解西蘭卡普的美，讓同學們有了美的感受，激發(fā)對生命和生活的熱愛的情感。越來越多的學生體現(xiàn)出多才多藝的特征，更多的學生敢于通過各種比賽表現(xiàn)自己，讓他們的能力得到提升，綜合素質(zhì)越來越高，心里素質(zhì)得到很好的鍛煉。自覺為班集體服務(wù)的同學多了，上課舉手回答問題的多了，上課認真學習的多了，睡覺的少了，精神狀態(tài)比以前有明顯的好轉(zhuǎn)。學生們的個性普遍變得比從前更加開朗和外向，對待事情的態(tài)度更加積極和樂觀。為學好和傳承本土文化奠定很好的基礎(chǔ)。收集教師撰寫的優(yōu)質(zhì)論文，整理學生及教師在各種比賽中的獲獎情況。②第二階段：(2007年6月2009年6月)實踐上的實施：把本土文化與教育相結(jié)合，在實踐中讓廣大師生體會到了本土文化的神秘、博大精深之處。研究實施階段（2007年3月——2009年6月）在實施步驟上，我們把本土文化課題研究分成：選題立題——子課題招標——制定研究方案——活動實施——分析處理信息——成果展示——總結(jié)反思——活動評價八個步驟為基本流程。例如，七年級課題小組確立了學跳擺手舞為主的課題研究，青年教師譚宗玲利用體育課及課外活動課教學生欣賞擺手舞、學跳擺手舞，讓同學們感受到了土家舞蹈的美，感受到了土家人在生產(chǎn)生活和勞動中的快樂、祥和的美好情感；八年級課題小組確立了以研究織錦為主的課題研究小組，青年教師胡朝霞任組長，不僅組織學生參觀織錦作坊，教學生學習怎樣去織錦，還帶領(lǐng)學生到織錦故鄉(xiāng)去采風，讓學生更加深刻的認識到了織錦的文化。同時我們組織課題組參研人員認真學習《讓少年一代健康成長》、《非智力因素培養(yǎng)與開發(fā)》、《情商測試》、《湘西民俗文化》、《教育藝術(shù)》、《音樂與智商情商》等書籍，通過查閱相關(guān)資料，使老師們從中了解到本土文化與情商以及教學的基本規(guī)律、實施方法，盡快地轉(zhuǎn)變了教育觀念，以正確的理論指導課題研究，增強了研究能力③、密切聯(lián)系學校實際，在實踐中探索，提高研究的過程質(zhì)量。同時，學校各子課題組與總課題組之間保持緊密的聯(lián)系，積極參加課題組各項活動，不斷提高理論素養(yǎng)。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。五、研究過程與方法研究方法 本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結(jié)合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。四、 研究的目標與內(nèi)容：本課題以研究土家族地區(qū)本土文化與教育教學相結(jié)合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對本土的熱愛，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；在本土文化學習實踐中，開發(fā)學生情商，培養(yǎng)學生良好的性格、堅強的意志、美好的情感、積極地處事交際能力，讓學生擁有健全的人格，成為和諧全面發(fā)展的中學生。情商開發(fā)教育將對學生交際協(xié)調(diào)能力，生存能力，為人品質(zhì)進行著意培養(yǎng)，從而與《21世紀初中國全民教育發(fā)展的基本策略》中明確指出的“為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”相適應(yīng)。有效利用本土文化開發(fā)土家族地區(qū)中學生的情商，并把兩者與教育教學很好的結(jié)合起來，達到傳承本土文化、開發(fā)學生情商、促進學生全面健康發(fā)展就是本課題研究的主要內(nèi)容。因為我縣地處偏僻，而且具有濃郁的民族文化特色。本土文化包含的內(nèi)容多，表現(xiàn)形式豐富多彩，是一門綜合性很強的藝術(shù)，如打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌，跳擺手舞、茅古斯，織錦、講土家話等等。關(guān)鍵詞：本土文化 土家族地區(qū) 中學生情商 教育教學《有效利用本土文化開發(fā)土家族地區(qū)中學生情商的研究》課題實驗于2006年經(jīng)省教科院批準立項為“十一五”規(guī)劃青年專項課題，歷時三年，課題組按計劃已完成整個實驗研究任務(wù)，達到了預期目標，取得了一定成果，目前予以結(jié)題?，F(xiàn)將課題實施與研究情況匯報如下：一、 問題的提出我縣地處湘西偏遠地區(qū)，是少數(shù)民族聚居區(qū)，擁有淵遠流長的、具濃郁民族特色的本土文化，如何把本土文化資源與開發(fā)土家族地區(qū)中學生情商相結(jié)合，充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知文化、接受人文熏陶，從而培養(yǎng)出學生良好的性格、堅強的意志、美好的情感、積極的處事、交際等能力，是對當代教育工作者提出的新課題、新要求。對人的品質(zhì)形成、情感培養(yǎng)、人格完善、審美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有著積極的作用。二、課題概念的界定本土文化是指學生自己所在地區(qū)的“歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、宗教信仰和價值觀念、政治外交等” 。三、 理論依據(jù)美國哈佛大學心理學博士丹尼爾有研究表明，人成功的因素中 80% 靠的是情商， 20% 靠的是智商。：（1）如何在本土文化教學中開發(fā)情商，培養(yǎng)學生良好的性格、堅強的意志、美好的情感、積極的處事、交際能力等。具體選用的研究方法有案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。②、深化理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，增強研究能力為了開好、上好本土文化課程，我校利用校本培訓、業(yè)務(wù)學習等時間，向全體教師宣傳開設(shè)本土文化課程的意義和性質(zhì)，學習他人的先進理論和案例分析。 本土文化的課程是一門開放性的課程，沒有統(tǒng)一的教科書，活動的主題都是根據(jù)學生的興趣和學校周圍的資源來確定。她的示范課《美麗的西蘭卡普》深受學生喜愛。在組織形式上，我們以班級或小組專題性研究為基礎(chǔ)，逐步走向打破班級、同一年級以相同或同類興趣為基礎(chǔ)編成活動小組，主要以小組合作研究、個人獨立探究為基本形式有序開展活動。體會到學習本土文化的樂趣，開發(fā)學生的情商，讓老師樂教、會教，學生樂學、會學。撰寫總結(jié)性論文、研究報告、成果公報。167班李亞琴同學在參加與靛房中學的聯(lián)誼會之后，回來在周記中寫到：“靛房中學的學生雖然沒有漂亮的衣服，可是我還是發(fā)現(xiàn)了他們的美，他們把‘咚咚喹’吹得那么美，把‘溜子’打得那么美，還有他們笑得多么美……”② 開展豐富多彩的小組活動。打溜子、擺手舞都是需要團隊合作的活動，學生們的團結(jié)協(xié)作能力得到明顯增強，集體榮譽感也大大增加；而要織就一幅精美的織錦，更是要有堅韌的毅力，也讓他們知道，要做成任何一件事情，如果沒有堅強的意志力，就會半途而廢，學無所成；在打溜子鏗鏘的節(jié)拍中，在咚咚喹美妙的旋律中，在土家歌曲活潑歡快的情境中，在擺手舞恢宏博大的氣勢中，還有在土家姑娘用靈巧的手指編織出的一幅幅精致的織錦中，無不蘊含著土家文化的靈性美，這種美，能讓學生時時感受到一種愉悅、向上的精神，并在心中充滿了對美的向往和熱愛。③ 開展多種競賽活動。④ 把本土文化融入到教學中。數(shù)學譚宗幸老師在教授《概率》這一課時，因?qū)W生理解概念較困難，于是引入民間游戲“石頭，剪子，步”， 激發(fā)學生參與的熱情。每學期進行一次青年教師本土文化優(yōu)質(zhì)課競賽。采取“研在課前，探在課堂，思在課后”的實施方法。獨立備完課后，課題組每月開展一次互動性集中教研，讓教師與教學伙伴進行合作性的切磋和探討，對教學內(nèi)容和教法進行認真分析，結(jié)合學生的實際，做出適當?shù)娜∩帷⒃鲅a，制定全面、合理的教學目標，選擇有效的教學手段，構(gòu)建合適的有利于學生情商開發(fā)、全面發(fā)展的學習方法。③、課后，執(zhí)教者與聽課者一起說課評課，積極尋找探索解決問題的最佳途徑和最佳策略，依據(jù)實際情況、或變化的形勢對設(shè)計作出調(diào)整。在這種充分自由的情況下，學生的參與積極性空前高漲，學生們運用一切可能運用的資源獲取信息、收集材料，進行匯總整理，產(chǎn)生了許多自己的東西，生成了一些新的問題，在知識、技能、情感態(tài)度價值觀各方面的能力得以提高 。 七、研究成果傳承了本土文化。實驗研究表明：實驗對象變化明顯，表現(xiàn)在① 性格的轉(zhuǎn)變學生們的性格有很大的轉(zhuǎn)變，以前對生活總是容易表現(xiàn)出悲觀失望的情緒，稍有不如意就容易有挫敗感，而現(xiàn)在大多數(shù)學生能夠時常保持樂觀豁達的心態(tài)，能夠在遇到困難的時候，勇敢去面對，保持一種樂觀向上的態(tài)度。④ 交際能力的提升以前有部分