試談農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)與利用-wenkub
2023-04-17 00:56:48 本頁面
【正文】 走進生活，這是必然的回歸。因此開發(fā)與利用課外資源就成農(nóng)村語文教師應該關(guān)注的重要課題。試談農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)與利用 一、農(nóng)村中學語文課程資源的運用現(xiàn)狀 目前，大多數(shù)農(nóng)村語文老師的教學對教材、教學案例和課件的重視程度仍然很高。 二、語文課程資源的開發(fā)與利用策略 ?。ㄒ唬┝⒆阏n本，挖掘教材資源 ，機動靈活 現(xiàn)有教材的編排，已經(jīng)考慮到了選編課文的內(nèi)容、體裁以及時令的變化等。目前的語文課還少有人走出教室，這不是一種好的現(xiàn)象。 如在完成九年級下第三單元《談生命》的教學以后，筆者給學生大半節(jié)課的時間到校園里面去發(fā)現(xiàn)、感悟生命，要求學生以“生命”為話題寫一篇文章。”課本劇的表演讓學生親身參與課堂、表現(xiàn)自我，從而適應了學生的身心發(fā)展需要，使學生在感到新鮮有趣的同時，自信心得到了滿足，從而增強了對語文課的興趣。課本劇的表演過程中，學生要動腦、動嘴、動手。 ?。ǘ┘訌妼W科滲透，整合學科資源 《語文課程標準》指出：“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 如《莊子與惠子游于濠梁》這一課的教學中，惠子說的“安知魚之樂”與莊子狡辯說的“汝安知魚樂”中的“安”，學生總是認為都譯為“怎么”。但不管再美的描述，畢竟是文字，有很多是遠離學生生活的。筆者從說說家鄉(xiāng)、讀讀家鄉(xiāng)、寫寫家鄉(xiāng)將鄉(xiāng)土資源融入教學，讓學生從了解家鄉(xiāng)的過程中熱愛家鄉(xiāng)。農(nóng)村一些禮俗也保存完好。像里葉白蓮、秋梅倒篤菜、三都桔子等特產(chǎn)，江南懸空寺、新葉古村、七里揚帆、三江兩岸綠道等風
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