小學(xué)語(yǔ)文論文：讓練筆真正隨文-wenkub
2023-04-17 00:51:23 本頁(yè)面
【正文】 訓(xùn)練可以改為，仿照課文第三自然段中描寫“窗外十分安靜”有關(guān)句子的寫法，學(xué)習(xí)先概括后具體的方法寫幾句通順的話。對(duì)策：依據(jù)年段，循序漸進(jìn)閱讀教學(xué)中的隨文練筆訓(xùn)練應(yīng)依據(jù)不同的年段進(jìn)行適當(dāng)要求，在低年段，重在模仿，以句子訓(xùn)練為主。 例如《窮人》這篇課文，有環(huán)境描寫，語(yǔ)言描寫和心理活動(dòng)描寫。誤區(qū)二：落點(diǎn)有誤：由于教者自身教材挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)能力受到局限，無(wú)法準(zhǔn)確找到隨文練筆的內(nèi)容切合點(diǎn)，常出現(xiàn)“落點(diǎn)不準(zhǔn)，切入偏離”的情況。通過(guò)讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。那么，怎樣才能力求“練筆”真正“隨文”呢？一、課堂中“隨文練筆”的誤區(qū)及對(duì)策當(dāng)下課堂閱讀教學(xué)中“隨文練筆 ”存在著很多誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下方面：誤區(qū)一：有讀必寫：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，關(guān)注“言語(yǔ)形式”的習(xí)得在語(yǔ)文課堂上被一次次激情演繹。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，指出當(dāng)下隨文練筆的幾處誤區(qū)，整理及提出課堂教學(xué)中隨文練筆的幾點(diǎn)策略。小學(xué)語(yǔ)文論文讓“練筆”真正“隨文” 【摘要】“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】隨文練筆 誤區(qū)對(duì)策 策略 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，將學(xué)生引入文章的字里行間，引領(lǐng)學(xué)生揣摩言語(yǔ)形式，尋找文章表達(dá)上的秘妙，成了我們一線教師解讀文本、演繹課堂的執(zhí)著追求。而不能只是以寫作為核心目標(biāo)。作為對(duì)其起推波助瀾作用的隨文練筆，教師一定要準(zhǔn)確把握好火候，要適時(shí)適度，不能將閱讀課演變成作文課。如有一位教師在教學(xué)五年級(jí)《橋》一文時(shí)，提問(wèn)：“你的家鄉(xiāng)有橋嗎?也許家鄉(xiāng)的橋也有動(dòng)人的故事，來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋吧!”然后讓學(xué)生寫……一生寫道：我家鄉(xiāng)的橋是一座石拱橋，它有5年的歷史，欄板上雕刻著“雙龍戲珠”……另一生寫道：我的家鄉(xiāng)有一座木橋……文本用“橋”來(lái)傳達(dá)老漢這位共產(chǎn)黨員的光輝形象，但教師卻提到了家鄉(xiāng)的橋，于是學(xué)生介紹的是家鄉(xiāng)橋的構(gòu)造、歷史、用途，讓人明顯感覺(jué)到與文本有很大出入。托爾斯泰真實(shí)細(xì)膩的心理 描寫，才是《窮人》這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。中年段，以段的訓(xùn)練為主，依然是重在模仿。切不可“拔苗助長(zhǎng)”、急于求成。設(shè)計(jì)等于沒(méi)有設(shè)計(jì)，不面向全體的練筆，等于放棄一部分學(xué)生，練筆成了一種趕時(shí)髦，練筆成了流于形式。學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法，選擇一個(gè)角度寫一段話。如語(yǔ)文新課標(biāo)中五、六年級(jí)的教學(xué)要求提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。那一天，老人患了重病，他_____________________________________________________________________________________________________________。言語(yǔ)形式的仿寫，包括句式仿寫與段式仿寫。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的小練筆，仿照課文句式寫一寫：“伯牙鼓琴，志在 。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若大海 ”伯牙鼓琴，志在春雨 。學(xué)生在言語(yǔ)的訓(xùn)練同時(shí)，領(lǐng)悟到了伯牙琴藝已達(dá)到了出神入化、爐火純青的境界，也感悟到了鐘子期具有極高的音樂(lè)鑒賞力，同時(shí)還真正理解了“知音”，真切地感悟到伯牙與鐘子期之間真摯的友情。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程、建構(gòu)過(guò)程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。（三）練在語(yǔ)言拓展處拓展性練筆就是在學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)
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