將游戲引入小學語文課堂-wenkub
2023-04-17 00:46:39 本頁面
【正文】 之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲作文則不會如此，因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。顯然，這樣的積累已經(jīng)不再是被動的為應付檢查的“要我背”，而是主動的充滿熱情的“我要背”了。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語言,也就是我們常說的妙詞佳句。 在本節(jié)課中，我有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動，創(chuàng)造相應的游戲情境將教學內(nèi)容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。導語：小朋友,外貿(mào)童裝批發(fā)市場，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我注重將游戲精神在語文教學中引入，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達到較好的教學效果?！墩Z文課程標準》指出：學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。教師應激發(fā)學生的積極性，以學生活動為主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。愛玩是孩子的天性，尤其是小學低年級的孩子。那么 , 如何利用游戲提高小學語文課堂教學效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學語文教學課堂之中。那么小學語文課堂教學中引入的游戲有什么特點呢，我認為主要有以下特征：第一，趣味性、情境性。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”,童裝折扣店，說：“找呀找,母嬰用品批發(fā)，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。 第二，知識文化性。關(guān)于積累，很多人奉行的是“死記硬背”，但如何讓孩子開開心心地去記、去背呢？游戲教學法就能最大限度地激勵學生自主背誦。對于一些名言警句的積累，同樣可以采用游戲的形式去“刺激”孩子。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切?！毙W語文教學力戒單純語文知識的教學，而要著力研究教法，創(chuàng)造生動活潑的課堂文化，才能展示出語文教育熏陶感染學生的獨特作用，真正提高學生對語文學習的興趣。 一、游戲在拼音教學中的運用 《小學語文科課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?？凑l站得又對又快。 正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓學生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同
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