二年級語文下冊-丑小鴨教學實錄-人教新課標版-wenkub
2023-04-17 00:35:07 本頁面
【正文】 形式，來感受語言的美，確實是一種很好的方式，師：（出示幻燈片）生：自由讀。師：如果說那小麥、燕麥是靜態(tài)的，亮麗的畫面，那這鸛鳥和母鴨，不就是一幅副動態(tài)的，神奇的畫面嗎？他們好浪漫，好有情調。生2：我看到了森林，森林里有美麗的池塘。但由于前面朗讀幾乎沒有指導，沒有從語音感入手，激發(fā)學生的語用感。）生：這是一個充滿生機的夏天。讓文學形象在典型環(huán)境中出現。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。師：（出示幻燈片）。下面，我們就追尋丑小鴨的成長鏡頭，來品讀安徒生童話語言的味道?！冻笮▲啞方虒W實錄及點評一、閱讀期待——丑小鴨會飛，你信嗎？師：今天，我們一起來學習安徒生的《丑小鴨》，它是一則童話。（板書：出生——童年——成長——飛翔 語言）點評：從言語到內容再到言語的語感培養(yǎng)過程看，這句話要倒過來說：我們來品讀安徒生童話語言的味道，從中體驗丑小鴨的成長過程。這是我們課文所選語段的前面一部分，是丑小鴨出生前的環(huán)境。這是它從媽媽那里學到的一種語言。同時環(huán)境與形象又構成反差，對閱讀主體形成了審美沖擊，文學閱讀的味道也在這里。師：你覺得美嗎？生：美。從學生的發(fā)言看，對言語對象的感受還是蒼白的。⑶ 師：你聽到了什么？生1：我聽到了母鴨在叫。點評：為了使學生的語感更具體、生動、真切，教師所有的啟發(fā)、引導、點拔、示范都應圍繞著激發(fā)學生的聯想和想像展開，看到什么？聽到什么？聞到什么？連續(xù)的三個問題試圖調動學生各種感官，把抽象的文字變?yōu)樾蜗?。師：你還讀出了什么味道？生1：我還讀出了大自然中美麗的景色和充滿生機的動物和植物。）師：我們在朗讀時，聲音要修飾，要詩意化，要帶著感情，請讓我試著讀前面幾句，后面部分大家?guī)е星榻酉氯プx，好嗎？點評：這樣的朗讀教學很細膩到位。生：齊讀。在這種溫馨、詩意的環(huán)境下，鴨媽媽的最后一個小寶寶誕生了。點評：在想像中整合形象，每個人心中都要出現一只自己的“丑小鴨”。）生1：丑小鴨比別的小鴨要大得多，毛色也與其他小鴨不同，連叫聲也與其他小鴨不同。教學就要利用這樣的心理過程，或者要引導學生進入這樣的心理過程，以享受文學閱讀的愉悅感。師：（出示幻燈片）生：讀。生4：他處處挨啄。師：感受一下，這里的“啄”與前面語段的“啄”有何不同？生1：這是溫馨的安撫。師：也可以說是豐富的。師：你覺得這和前面她對小鴨的疼愛會自相矛盾嗎？生：不會。你想，一只鴨子啄，都尚且疼，可小鴨是處處挨啄，雞也啄，鴨也啄，甚至
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