【正文】 分端 B、平均數(shù)小于中數(shù) C、中數(shù)大于眾數(shù) D、分布呈現(xiàn)負偏態(tài)7描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有A、方差 B、標準差 C、平均差 D、四分位差三、簡答題7簡要說明能力發(fā)展的個體差異7試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別7什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？7某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。這種錯誤被稱為A、α型錯誤 B、β型錯誤 C、 D 5真分數(shù)模型X=T+E中，E表示的是A、系統(tǒng)誤差 B、隨機誤差 C、抽樣誤差 D、標準誤差5某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A、30% B、40% C、60% D、70%5用于描述兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是A、直方圖 B、線性圖 C、條形圖 D、散點圖5根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)B、艾森克人格問卷(EPQ)C、明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)D、愛德華個人偏好量表(EPPS)5將測驗對等分半后，校正后該測驗的分半是A、 B、 C、 D、5將Z分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，需要進行A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C、線性轉(zhuǎn)換 D、非線性轉(zhuǎn)換5主題統(tǒng)覺測驗屬于A、成就測驗 B、自陳測驗 C、情景測驗 D、投射測驗60、等距量表的特點是A、無絕對零點，無相同單位B、無絕對零點，有相同單位C、有絕對零點，無相同單位D、有絕對零點，有相同單位6某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99的置信區(qū)間為A、172。此時的情緒狀態(tài)是：A、心境　B、激情　C、應(yīng)激　D、熱情普拉切克認為情緒的三個維度是A、愉快不愉快、緊張松弛、激動平靜B、愉快不愉快、注意拒絕、激活水平C、強度、相似度、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度2下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A、邏輯數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力2“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和：A、習(xí)俗性　B、自制性　C、責(zé)任心　D、特異性2根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)　B、多血質(zhì)　C、粘液質(zhì)　D、抑郁質(zhì)2人格的核心成分是A、氣質(zhì)　B、能力　C、性格　D、意志2艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是A、生理發(fā)育　B、智力發(fā)展　C、個性特征　D、活動特點2根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A、個體成熟　B、在游戲中獲得自我教育C、父母和其他成人的教育D、大眾媒體的影響2一個嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A、安全型　　B、回避型　　C、反搞型　　D、遲緩型2對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為A、枕葉－顳葉－頂葉－額葉B、聶葉－枕葉－頂葉－額葉C、頂葉－顳葉－枕葉－額葉D、額葉－顳葉－頂葉－枕葉2兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是A、4－5歲　　　B、67歲　C、89歲　D、1011歲在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A、邏輯推論　B、知覺速度　C、圖形識別　D、機械記憶3教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標志是A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對教師的談話》D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》3奧蘇伯爾認為，影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A、可利用性、清晰性 B、可利用性、靈活性C、可辨別性、清晰性 D、可辨別性、可利用性3蘊涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A、社會學(xué)習(xí)理論 B、人本學(xué)習(xí)理論 C、認知學(xué)習(xí)理論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的A、抽象性和結(jié)構(gòu)性 B、情境性和結(jié)構(gòu)性 C、抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D、情境性和非結(jié)構(gòu)性3內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為A、能力高低 B、努力程度 C、運氣好壞 D、任務(wù)難度3提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是A、賈德 B、苛勒 C、伍德活斯 D、魯賓斯坦3在一個22的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A、6 B、12 C、18 D、243庫柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時，反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A、0 B、90 C、180 D、2703加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好，若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關(guān)系可能是A、前者高于后者 B、前者低于后者 C、沒有差異 D、無法判斷一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是A、自變量 B、因變量 C、控制變量 D、無關(guān)變量4通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A、匹配法 B、平衡法 C、排除法 D、恒定法4在感覺閾限測定中，標準刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等，這種方法是A、恒定刺激法 B、平均差誤法 C、最小變化法 D、系列探索法43在信號檢測實驗中，則該實驗中的β值為A、 B、 C、 D、4在知覺實驗中，常用動景盤來研究A、真動知覺 B、誘導(dǎo)運動 C、自主運動 D、似動運動4斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是A、加法反應(yīng)時法 B、減法反應(yīng)時法 C、簡單反應(yīng)時法 D、選擇反應(yīng)時法4在23實驗設(shè)計中，研究的因素有A、2個 B、3個 C、5個 D、6個4研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A、形容詞檢表法 B、時間抽樣法 C、情緒誘導(dǎo)法 D、刺激反應(yīng)時4在心理學(xué)實驗中要求特征是影響實驗效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、Stroop效應(yīng) B、練習(xí)效應(yīng) C、霍桑效應(yīng) D、序列效應(yīng)4系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A、2克　B、4克　C、6克　D、8克“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A、選擇性　B、整體性　C、理解性　D、恒常性把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是A、閉合原則　B、連續(xù)原則　C、相似原則　D、視軸輻合下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是A、空氣透視　B、結(jié)構(gòu)梯度　C、運動視差　D、視軸輻合注視下圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為A、注意起伏　B、注意轉(zhuǎn)移　C、注意分配　D、注意分散1上課時，學(xué)生被突然飛進來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A、隨意注意　B、不隨意注意　C、隨意前注意　D、隨意后注意1在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A、保守性聚集　B、冒險性聚集　C、同時性掃描　D、繼時性掃描1小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A、創(chuàng)造想象　B、再造想象　C、無意想象　D、幻想1演講采用的言語形式主要是A、書面言語　B、內(nèi)部言語　C、對話言語　D、獨白言語1某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在：A、威爾尼克區(qū)　B、布洛卡區(qū)　C、潘菲爾德區(qū)　D、角回1引發(fā)動機的外在條件是A、誘因　B、需要　C、興趣　D、信念1“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A、整體性　B、選擇性　C、層次性　D、動力性1小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A、對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B、對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C、對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50、在學(xué)年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。~ B、~ C、~ D、~6已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4， 如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是A、1 B、2 C、3 D、46在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、% B、% C、% D、%6現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。該研究者隨機選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。80、在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采用機械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶10個英語單詞。8下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。 2007心理學(xué)考研真題答案一、單項選擇題110 CBCAD BCADA1120 BDBDB AACBC2130 DCCCD BCADA3140 DDADB ADABA4150 CBCDA ACCBA5160 AABDD DBCDB6165 BCDBC 二、多項選擇題 6ABC6ABD6ABC6ABD70、AD7BC7ABCD7ABC7ABD7ABD 76.答：所謂個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。 （四）能力的性別差異 研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。 懲罰與消極強化有所不同，消極強化是通過討厭刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。換句話說，若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度，有時也叫測量的可靠性。③、信度乃是一個測驗X ( A 卷）與它的任意一個“平行測驗”X 39。在測量過程中影響隨機誤差的因素主要包括被試、主試、測試內(nèi)容、施測情境等。 ④測量工具方面，以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。 改進：增加對照組。 81.答：內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。 （1）加工深度對兩者的影響不同 1984年Graf等人進行的一項研究表明，對刺激項目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對外顯記憶有非常明顯的影響。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。 82.答：（1）生理變化的主要特點 a) 身體外形的變化。 c) 性成熟。 （2）心理發(fā)展特點 過渡性，從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過渡，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。 動蕩性，青少年的思想比較敏感，有時比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望。 （2）試驗方式：將60名兒童隨機分成A、B兩組。 （3）試驗結(jié)果：假如三個月后進行閱讀水平的測量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效。請在答題卡上將所選項的字母涂黑?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點，這段話體現(xiàn)了人具有（ ） A．歸屬與愛的需要 B．尊重的需要 C．自我實現(xiàn)的需要 D．安全的需要 15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機沖突是（ ） A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．多重趨避沖突 16．強調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（ ） A．詹姆斯——蘭格情緒理論 B．坎農(nóng)——巴德情緒理論 C．沙赫特的情緒理論 D．阿諾德的情緒理論 17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（ ） A．情緒智力 B．晶體智力 C．空間智力 D．流體智力 18．誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的（ ） A．性格特征 B．能力特征 C．氣質(zhì)特征 D．認知特征