農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策(10341)-wenkub
2023-04-11 01:14:31 本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)隔閡，使處于同一個(gè)班的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知、話語(yǔ)體系等方面 出現(xiàn)了很大的差異，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；由于父母的工 作流動(dòng)性大，他們也經(jīng)常跟著流動(dòng)，導(dǎo)致他們經(jīng)常缺課，成績(jī)不理想。 在公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女經(jīng)常是“插班”或者是被‘單獨(dú)編班”。抽樣調(diào)查顯示有65％ 的適齡兒童 在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位。 第二， 就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校。但是 如果沒(méi)有占我國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權(quán)都 不能保障，那么我們的和諧社會(huì)就只能是少數(shù)人的和諧。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的有生力量。本文擬以建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)為 背景，探討當(dāng)前農(nóng)民工子女平等受教育的問(wèn)題。第三， 進(jìn)入民助公立(或公助私立)學(xué)校學(xué)習(xí)。 第六，部分 農(nóng)民工子女失學(xué)或輟學(xué)。由于戶口不在當(dāng)?shù)兀?經(jīng)濟(jì)條件薄弱，常被公辦學(xué)校的城市學(xué)生排斥；由于父母工作流動(dòng)性大，學(xué)校有時(shí)會(huì)疏于管 理；由于沒(méi)有學(xué)籍，成績(jī)因此不計(jì)入教學(xué)考評(píng)，甚至無(wú)機(jī)會(huì)參加學(xué)?；虍?dāng)?shù)馗骷?jí)政府舉辦的 各種活動(dòng)，以及“三好學(xué)生”的評(píng)選和一些體育競(jìng)賽；部分教師素質(zhì)不高，往往歧視農(nóng)民工 子女學(xué)生，甚至剝奪農(nóng)民工子女與城市學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利。所以農(nóng)民工子女普遍 自卑、自我評(píng)價(jià)偏低，產(chǎn)生自閉、強(qiáng)迫癥、心理不平衡、不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張等心理問(wèn)題 ，甚至產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的對(duì)立感、仇恨感。對(duì)整個(gè) 社會(huì)來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)條件下，人們接受教育的差距對(duì)應(yīng)著收入的差距，教育不公平的發(fā)展會(huì) 使收入不公平形成惡性循環(huán)，惡化社會(huì)的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間人際關(guān)系 緊張的隱患，與構(gòu)建和諧社會(huì)的理想背道而馳。留守女童多數(shù)成績(jī)不理想；有很多早早結(jié)束學(xué)業(yè)。 性監(jiān)護(hù)缺位以及性安全防范教育的滯后導(dǎo)致女童自我防護(hù)意識(shí)缺乏；思想、文化、法制 教育落后等因素造成農(nóng)村的治安局勢(shì)尚不穩(wěn)定，具有安全隱患；再加上農(nóng)村地域?qū)掗?、人?稀少的地理環(huán)境和偏僻的居住環(huán)境，犯罪分子會(huì)輕易利用這些因素，使得農(nóng)村留守女童極易 受到性侵害。農(nóng)民工子女在流動(dòng)的同時(shí)，教育資金并沒(méi)有隨之流轉(zhuǎn)，從而致使處于流 入地的農(nóng)民工子女享受不了流出地政府的教育財(cái)政補(bǔ)貼，也沒(méi)有資格享受流入地政府的優(yōu)待 。 義務(wù)教育制度的過(guò)度分權(quán) 我國(guó)義務(wù)教育階段實(shí)行的“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的教育體制過(guò)度分權(quán)。 農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入低 在我國(guó)加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)、運(yùn)輸業(yè)以及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)業(yè)中，農(nóng)民 工占到從業(yè)人員的半數(shù)以上，人數(shù)超過(guò)一億?！ —オァ ∷?、解決對(duì)策 建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。 農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)管理、以縣為主”調(diào)整 到“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”、“中央和省級(jí)人民政府要 通過(guò)轉(zhuǎn)移支付，加大對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度”的體制上來(lái)，全方位 地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)。 消除法律上的歧視。這些做法在形式上違反了《世界人權(quán)公約》、《取締教育歧視公約》等 許多國(guó)際人權(quán)法文件所確立的禁止歧視原則。 農(nóng)民工的流動(dòng)總的來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律性，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)更多的是盲目性。農(nóng)民工子女心理問(wèn)題及教育對(duì)策 一、農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)環(huán)境 ?。ㄒ唬┥鐣?huì)環(huán)境 農(nóng)民工來(lái)到城市以后，由于對(duì)周圍環(huán)境較為陌生，人際關(guān)系網(wǎng)沒(méi)有確立，為了尋找精神上的寄托，他們會(huì)到農(nóng)民工集中的地點(diǎn)居住，一個(gè)城市的農(nóng)民工來(lái)自祖國(guó)各地，人員的復(fù)雜性、管理的不規(guī)范性致使社會(huì)風(fēng)氣不很端正。農(nóng)民工子女這一群體較為特殊，他們的家庭環(huán)境有許多相似之處，如居住環(huán)境較差、父母文化程度普遍偏低、父母的教育方式死板，缺乏民主、家庭經(jīng)濟(jì)和職業(yè)地位差等?！ 。ǘ┣楦惺洹 〕醮芜M(jìn)入城市，一切對(duì)于自己都是新鮮的，對(duì)各個(gè)事物都充滿了好奇，對(duì)于每件事都能以一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注與肯定，但隨著時(shí)間的推移，他們逐漸意識(shí)到了自己與別人的不同，甚至是較大的差距，不管是經(jīng)濟(jì)方面還是生活、人際關(guān)系方面，他們不僅沒(méi)有得到老師和同學(xué)的關(guān)注，反而受到了不公平的對(duì)待，又由于處在一個(gè)心理極不穩(wěn)定的階段，加之缺少父母的關(guān)心，情感世界一片黑暗，情緒極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱，產(chǎn)生不良、消極的心理?！ 。ㄋ模┳员靶睦怼 ∏嗌倌昶趥€(gè)體的心理特點(diǎn)是敏感、脆弱，易受傷害，農(nóng)民工子女到了此階段，由于生活的不穩(wěn)定，家庭的貧困以及學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)陋給他們?cè)斐闪岁幱?，與家境好、吃穿住行各方面生活條件優(yōu)越的城市孩子相比，他們更是自慚形穢，加劇了農(nóng)民工子女的自卑感，別人的鄙夷和漠視使自己覺(jué)得低人一等，直不起腰板。 ?。?
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1