【正文】 師），出臺相應(yīng)政策，盡快讓其離崗或轉(zhuǎn)崗，加快農(nóng)村幼兒教師隊伍更替步伐，盡快優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師隊伍。并通過現(xiàn)場輔導(dǎo)備課、設(shè)計各類活動；深入班級進(jìn)行隨堂聽課和作課后反思指導(dǎo)；親自上示范課等形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師解決活動中的重點難點問題，鼓勵她們多利用直觀教具開展教育教學(xué)活動，引導(dǎo)她們大膽開展教育實踐，并寓教育于各項活動之中。實行城鄉(xiāng)園際互動。因此，農(nóng)村幼兒園要把這項工作作為重中之重來抓。 大力實施教育培訓(xùn)（1）參加上級培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的成敗決定了教育的興蓑，因此，農(nóng)村幼兒園要在經(jīng)費緊張的情況下保證教科研的投入，鼓勵教師積極參加上級組織的教研活動、教科研培訓(xùn)。 現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進(jìn)行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。政府還應(yīng)從制度上給與農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。 提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。 總體來看，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較廣，但部分教師反映，有些授課內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大。教師在職培訓(xùn)機(jī)會難得的主要原因有三：一是幼教相關(guān)部門如教育行政部門、教研室及幼教學(xué)會等每年組織的教師培訓(xùn)活動僅1～2次，且能夠接受培訓(xùn)的教師人數(shù)較少；二是農(nóng)村幼兒園經(jīng)費緊張，培訓(xùn)費用難以解決；三是包班制導(dǎo)致“工學(xué)矛盾”突出，教師很難脫身外出學(xué)習(xí)。 農(nóng)村幼兒園由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。無骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，由此造成一種惡性循環(huán)，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會不認(rèn)同，生源大量流失。 骨干教師缺乏 《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制幼兒園平均每班配專職教師、～1人。農(nóng)村幼兒教師的構(gòu)成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷都達(dá)標(biāo)。幼兒教師待遇極低。通過函授、自考等形式，農(nóng)村教師的學(xué)歷有了較快提高，調(diào)查顯示54名專任教師中擁有本科學(xué)歷的4人，%。我們發(fā)現(xiàn)調(diào)研的五所農(nóng)村幼兒園中專任教師為54人，其中公辦教師20人，%；民辦教師28人，%；臨時代課教師6人，%。城市幼兒教育發(fā)展比較迅速，而農(nóng)村地區(qū)發(fā)展滯后。統(tǒng)計法三、調(diào)查結(jié)果分析：（一）農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)狀況第一、農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低。二是通過整理、分析、比較，對研究的既定問題給予適當(dāng)?shù)慕忉?，?chuàng)造性地提出對策，亦可發(fā)現(xiàn)和探討新問題，豐富農(nóng)村幼兒教育科研的內(nèi)涵；三是在理論化地解決農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)的若干問題基礎(chǔ)之上，開發(fā)有益的經(jīng)驗，提出合理化建議，為教育的決策和施行提供可行性的指導(dǎo)，以期解決實際問題。岱山縣地處海島地區(qū)，經(jīng)濟(jì)雖然比較發(fā)達(dá)，但教育相對滯后。農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究結(jié)題報告岱山縣高亭鎮(zhèn)中心幼兒園　陳娜一、調(diào)查目的教育發(fā)展，教師為本。由于歷史和現(xiàn)實的原因，在幼兒教育領(lǐng)域，尤其是農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域還存在著許多問題，本次課題調(diào)研的目的在于進(jìn)一步了解我縣農(nóng)村幼兒教育師資隊伍建設(shè)情況，總結(jié)各農(nóng)村幼兒園在師資隊伍建設(shè)上的經(jīng)驗，并緊緊圍繞農(nóng)村幼兒園建設(shè)一支什么樣的師資隊伍、怎么樣建設(shè)師資隊伍這個中心，深入實際，認(rèn)真調(diào)研，系統(tǒng)分析，爭取新的政策突破，切實解決農(nóng)村幼兒教育師資隊伍建設(shè)中存在的問題，為農(nóng)村幼兒教育師資隊伍建設(shè)的決策與實施提供依據(jù)。二、調(diào)查方法調(diào)查研究法。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園普遍存在辦園規(guī)模小、辦園層次偏低的現(xiàn)象，象我們調(diào)研的五所農(nóng)村幼兒園中，班級數(shù)很少只有2班或3班，規(guī)模較大的也只有4班。在城鄉(xiāng)多元結(jié)構(gòu)下的農(nóng)村幼兒教育直接導(dǎo)致了教育資源分配不公與教育質(zhì)量上的差異，一方面，投入不足導(dǎo)致幼兒教育機(jī)構(gòu)短缺，大批幼兒無緣接受教育。很明顯民辦教師占了一半的比例。擁有大專學(xué)歷的26人，%，中專13名，%，高中及以下11人，%，但與城區(qū)教師相比高學(xué)歷比例較低。相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我縣整體工資本來偏低，而幼兒教師的工資又處于偏低位置。盡管他們?nèi)〉昧藝页姓J(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，不進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求，將制約農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在實地考察中我們看到，絕大多數(shù)幼兒園都實行包班制，各班的所有保育、教育工作由一人負(fù)責(zé)。 教育觀念滯后，教改意識不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根深蒂固，機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占統(tǒng)治地位，這些成為當(dāng)前教改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村幼兒教育的改革和發(fā)展。 農(nóng)村缺專任教師，但不缺編，基本上是一個蘿卜一個坑，沒有剩余人員。 關(guān)于教師在職培訓(xùn)，我們調(diào)查了教師對在職培訓(xùn)的態(tài)度、教師能夠得到的培訓(xùn)機(jī)會以及培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果等。園本培訓(xùn)是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農(nóng)村民辦幼兒園專業(yè)教師匱乏，有經(jīng)驗的教師欠缺，園本培訓(xùn)收效不大。教師培訓(xùn)方式多采用教師講、學(xué)員聽，少有現(xiàn)場觀摩、專家點評等活動。提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。農(nóng)村幼兒園的開設(shè)或關(guān)閉不能單純以生源的多少來衡量，更應(yīng)從長遠(yuǎn)的利益來考慮。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各級政府應(yīng)制定優(yōu)惠政策，積極鼓勵農(nóng)村幼兒教師通過成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等多種途徑，提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。首先加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證教師有機(jī)會參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并通過組織各種教學(xué)科研活動：如教師崗位練兵、基本功達(dá)標(biāo)、青年骨干教師教科研講座、示范課、觀摩課等來加強(qiáng)幼兒教師的基本技能培訓(xùn)，鼓勵、幫助教師開展園本研究，同時，為滿足不同年齡、教齡、學(xué)歷及水平教師的需求幼兒園可實行分層互動式培訓(xùn)，讓不同層面的教師在實踐培訓(xùn)中得以提高。教育行政部門、教研部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的指導(dǎo)、扶持力度。同時鼓勵農(nóng)村教師走出去，接受新的教育信息，學(xué)習(xí)新的教育理念。 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，是一個永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。近年來，舟山隨著大橋經(jīng)濟(jì)時代的到來，GDP增長快速，島城人民的物質(zhì)生活越來越豐富，而外來文化也不知不覺地滲透到了我們生活的各個角落。中小學(xué)生作為社會最敏感、思想最活躍且富有才智的一個群體，他們較之社會其他群體對新事物有更大的熱情。有時候，他們并不介意處于一種邊緣狀態(tài)，追求另類、特立獨行的生活方式。本次使用的調(diào)查問卷參考了各地共青團(tuán)組織與社會團(tuán)體使用的《新興媒體與外來文化對青少年影響調(diào)查表》，并結(jié)合我區(qū)的實際進(jìn)行了適當(dāng)修改與補(bǔ)充。本