【正文】 生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高；要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂(lè)于交流能力的培養(yǎng)。注重實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。反思小結(jié)，提升研究成果我主要作了以下工作：立足課堂，探索研究策略，課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。此外，在內(nèi)容上看，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論。超過(guò)半小時(shí)你看課外書(shū)時(shí)會(huì)做些什么？摘抄圈點(diǎn)看看而以，以上數(shù)據(jù)表明，更多的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者。一般（問(wèn)卷如下）在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練研究》課題階段性小結(jié) 《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練研究》課題在我班開(kāi)展研究一學(xué)期，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：一、開(kāi)展調(diào)查研究，明確課題研究方向從課題立項(xiàng)起，我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開(kāi)調(diào)查。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書(shū)的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書(shū)卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂(lè)于與人交流。你喜歡看課外書(shū)嗎？通過(guò)分析研究，我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中?，F(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“朗誦比賽、“日記大賽”“課文續(xù)寫(xiě)”比賽等活動(dòng)。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。我的聯(lián)系課題上的公開(kāi)匯報(bào)課《小露珠》《金子》都受到聽(tīng)課專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。他們對(duì)寫(xiě)話(huà)興趣不高，普遍認(rèn)為寫(xiě)話(huà)是“苦差使”，懼怕寫(xiě)話(huà)，厭倦寫(xiě)話(huà)，談寫(xiě)色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴(lài)家長(zhǎng)或他人心理。經(jīng)過(guò)以科研為動(dòng)力，不斷提高理論素養(yǎng)。?一年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展“小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)”課題研究中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提升，課題組趙銀娟、范霞老師在溧陽(yáng)市基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；范霞老師在溧陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。閱讀童話(huà)，模仿寫(xiě)話(huà)使學(xué)生接受了真、善、美的感染。寫(xiě)話(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)良好的自我教育過(guò)程，故事的無(wú)形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛(ài)護(hù)身邊的花花草草、小鳥(niǎo)小魚(yú)，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。）想象能力得到培養(yǎng)。充分利用孩子的這個(gè)思維優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。在實(shí)驗(yàn)起始階段，學(xué)生的識(shí)字量較少，閱讀能力較低，所以（3）語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)研究和探索，我們?cè)趯?xiě)話(huà)課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式，即“說(shuō)——引——寫(xiě)——議——評(píng)”。情境寫(xiě)話(huà)。重視語(yǔ)言的積累。從學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)