【正文】 “泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。（2）老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學的作文這次寫的很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。五、案例分析題3【答案要點】（1）學生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。②各層次的關(guān)系及作用：a、需要層次越低，力量越強大。匱乏動機是指機體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動機是指被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動機。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。3【答案要點】 (1)個體身心發(fā)展的不平衡性。C 【解析】略。1A 【解析】略。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關(guān)鍵階段。1B 【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。1D 【解析】 動機是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。1C 【解析】略。知識、技能達到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發(fā)展。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學起源論。 魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預定目的、需要作意志努力的注意。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)，及時而教”(在好的時機教書)。班上有些同學在竊竊私語。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。三、簡答題(每小題7分，共28分)3德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。教師招聘考試歷年真題（一）(滿分為：100分)一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。2鉆研教材包括鉆研__________、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。？3一堂好課的標準是什么？3皮亞杰關(guān)于認識發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？四、論述題(每小題12分，共24分)3試述馬斯洛的動機理論。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。D 【解析】 主體性指教師的勞動手段是教師自身。有意后注意:事前有預定目的,不需意志努力的注意。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，對提高教育質(zhì)量有指導意義。B 【解析】 美國人本主義心理學家馬斯洛在20世紀40年代提出了需要層次理論，他認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。1A 【解析】 實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。氣質(zhì)是人的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。（1）采取決定階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。1B 【解析】 說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認識。二、填空題250%2強化2自我實現(xiàn)的需要2學制 體系2相對功利取向2 夸美紐斯2 組織和培養(yǎng)班集體2 課程標準2 間接30 、常規(guī)班會 主題班會三、簡答題3【答案要點】(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(2)個體身心發(fā)展的順序性。3【答案要點】（1）教育目的明確；(2)教學內(nèi)容正確；（3）教學方法得當；（4）教學組織嚴密；（5）教學語言清晰；（6）雙邊活動積極。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。b、當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性?！边@樣既尊重了學生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。這一觀點出自洛克的( )A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》學校的中心工作是( )A、教學工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A、知識 B、能力 C、直接經(jīng)驗 D、間接經(jīng)驗1歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、融合課程1教學活動的本質(zhì)是( )A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、課堂活動1“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A、鞏固性原則B、直觀性原則 D、因材施教原則C、理論聯(lián)系實際原則1布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )A、百科全書式課程理論 C、實用主義課程理論B、綜合課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論1把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( )A、分層教學B、合作學習C、小班教學D、復式教學1羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )A、非指導教學模式 C、發(fā)展性教學模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 D、最優(yōu)化教學模式1最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( ) A、泰勒B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫1“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( ) A、相對評價B、絕對評價C、定性評價 D、定量評價從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( ) A、正式評價和非正式評價 C、形成性評價和總結(jié)性評價B、相對評價和絕對評價 D、正確評價和錯誤評價二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。簡述維果茨基的發(fā)展性教學主張。B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。C 【解析】略。在一所學校中，各種事務(wù)的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。D 【解析】學校德育的三大功能：（1）德育的社會性功能：是指學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。1C 【解析】略。1C 【解析】理論聯(lián)系實際原則:是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導,從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用、學以致用。1A 【解析】“非指導性”教學模式的首創(chuàng)者是美國人本主義心理學家卡爾1A 【解析】相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進行的評價。二、多項選擇題ABCDE 【解析】略。（2）家長會。ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（5）現(xiàn)代教育的國際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是要面向世界。（3）激勵：在學校中，溝通是一種激勵的工具。ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。四是對教師教學方向的定向作用。（3） 對教育活動的評價功能：一是對價值變異情況的判斷與評價。并行性參觀,即在學習某種知識的過程中的參觀,幫助學生理解正在學習的知識,并提高學生學習新知識的興趣。要實現(xiàn)咨詢的目標，咨詢者主要應(yīng)當把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來訪學生，讓來訪學生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進而產(chǎn)生積極改變的根本前提。三、名詞解釋學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利?！敬鸢敢c】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學生